秋风疏朗，丹桂飘香。九月七日上午新华区教研室宁铭武主任和毕啸南老师到我校指导语文教学工作。石家庄市第二十八中学副校长李红凝陪同教研室领导、专家们深入课堂教学一线听课指导，初中部语文组教师一同参与教研。
本次授课的教师是九年级语文组吕旭飞老师和李思媛老师，分别讲授《湖心亭看雪》和《行路难》，两位老师精心设计，巧妙构思，环节流畅，呈现出精彩纷呈的课堂。
吕老师从描写西湖诗句导入，引领学生入情入境。（一）初读课文，读准字音，读清节奏，强调“一童子烧酒炉”节奏划分。（二）译读课文，质疑释疑，铢积寸累，对本文重点词语分门别类整理归纳。（三）美读课文，赏雪景，感受诗歌意境。通过比读、辨析量词，明确写景方法，体会作者的文人雅趣。（四）品读课文，知人论世，品悟痴情。结合助读资料，通过对比金陵客和张岱“痴”的不同，让学生认识了一位超凡脱俗、志趣高洁、清高孤傲的张岱。（五）拓展阅读，激起学生对《陶庵梦忆》的阅读兴趣。
五个环节以读贯穿，环环相扣，层层递进，逐步落实教学目标。吕老师教学过程中注重引导学生走近文章，解读文本；走进文字，读懂张岱；走进经典，读出自我。学生沉浸在文章里，听课老师也沉浸在教研的思考中。
李思媛老师讲的《行路难》一课也十分精彩，首先用《长安三万里》结尾的短片和学生改编的小诗导入，引起了学生们极大的兴趣，随后引出乐府古题，并提醒学生养成良好的学习习惯，做好批注。
紧接着指导学生朗读《行路难》，关注韵脚。反复品读行路难中的“难”，感受凡人李白的诗意心酸和壮志难酬，于矛盾处觅难，于动作中悟难，于手法中品难，于句式中读难。借助资料助读和三处用典，合作探究了李白的创作重心。
最后让学生们发挥想象，从三首诗中选择拟定网名，学生们各抒己见，不仅能结合目前所学诗句，更是引经据典说出了自己的人生感悟。整个课堂以课标为基准，从诗意到诗味再到诗魂，写出了凡人李白到仙人李白的沧海之志！
精彩的授课结束后，大家齐聚阅览室评课研讨。
就本堂《湖心亭看雪》一课，韩欣老师说：“这堂课由易到难符合学生的认知规律。赏景、悟情，重点突出。重视学生习惯的养成。”如何激发学生的参与热情，调动高阶思维，让学生沉浸在文本中，韩老师也给出建设性建议：《湖心亭看雪》改为《湖心亭赏雪》好不好？、抓住“痴”'字，以主问题撬动课堂。
黄小宸老师老师认为吕老师的《湖心亭看雪》很扎实，特别注重文言积累和方法的渗透。如文言字词关联造字法、成语、工具书等，不仅局限在背过注释，更多的是去解决问题。就如何调动学生的思维含量，黄老师认为可以引导学生围绕“一童子烧酒炉”的停顿展开讨论，追问学生为什么这样断句？
杨会芳主任评课时强调，课堂要注重读书方法的指导，引导学生熟读精思。《湖心亭看雪》组内很多老师上过示范课，在各种比赛中取得了卓越的成绩，老师们资源共享，互帮互助。文言积累精选字词涉及形声字、易错字、会意字……运用上下文推断的方法，辅之以成语的拓展，打通古今，让学生的思维活跃起来。当学生在课堂出现理解偏差时，教师要适时引导学生联系文本，结合词性，发现错误，进而有新的认识和感悟。
杨老师同时高度赞扬了李思媛老师，年轻老成，睿智有心。在指导学生朗读《行路难》时，抓住韵脚，押an、ai韵，方法独道。环节上从凡人李白到飘逸浪漫李白最后到自信昂扬的诗仙李白，一步一个台阶，步步落实学习目标。
宁主任最后指出：二十八中群英荟萃，今天的听课让人耳目一新，眼前一亮。老师们用心用力，呈现出生机勃勃的态势。提醒老师们：1.注重遵守课堂规律，要有整体思维，环节设计要合理扎实，要精细有章法，与目标一致，步步为营，螺旋式上升。需要大家一起完成时，才进行合作学习。赞扬吕旭飞老师教学设计有规律，螺旋上升，一语三文，深度解读文本。2.语文是开放的，赞扬李思媛老师以《长安三万里》视频导入，能够激发学生兴趣。3.要注重情境创设，配乐朗读，助力学生感受；齐读往往掩盖很多问题，要重视学生个性化体验，从学生经历出发，通过各种手段，拉着学生走近文本，走进文章，感受文章，重建学生与万事万物的情感联系，“情之所至，自然而然。”引导学生将感受到的用声音尽可能地读出情感。教师应该感染他而不是告诉他，课堂应淡化朗读技巧的讲授，注重学生在文本体会中感受情感。通过朗读加深理解，通过朗读去表达情感，一切活动最后落在朗读上。4.从语文学科本质出发，品尝语文之美，“眼睛只盯着分数，反而得不到分数。”避免功利化的阅读，更注重提高学生素养，成绩是附带的。
研而思之，思而悟之。教研有道，探索无涯。新的教研模式，让老师们有了新的思考、新的探索、新的收获。老师们会继续潜心探讨、智慧共享、团队连枝、质量共生，以研促教谋新篇，群策共享致更远！
图文： 贾莉叶 李婷 王丹丹 陈存岭
审核：贾芬玲 杨会芳
统筹：郝培君 王雅丽