为提升教师研读教材能力，有效落实单元教学目标，有效的备课、上课。2023年8月31日至9月7日，第七小学全体教师及学校领导集中录播室、共享书廊开展“依标扣本让核心素养持续生长”的“同单元异构”教材分析竞赛活动，平行年级分析同一单元教材内容。目的之一：让中年教师引领青年教师深耕三个读懂（课标、教材、学生）；目的之二：在解读教材中有思想碰撞，认识互补，相互促进，找准学科核心素养培育点，知识生长融合点，便于教学精准施策；目的之三：用系统的思维方式去研讨教法，探究学法，落实学科素养的培育；目的之四：结合学科内容融入“三进”工作内容，从小培养学生“铸牢中华民族共同体意识”，落实“五育并举”。
54位“同单元异构”教材分析的教师，涉及不同学科、不同学段、不同年龄段教师，体现全员参与教材分析竞赛活动。老师认真解读了课标对本单元内容的要求；读懂了教材内容编排意图；明确了单元教学目标；厘清了单元的教学重难点；研读了单元教学知识点；学科核心素养培育点；认真结合不同学段学生年龄特点采取有效的教学策略。结合教学内容图文并茂，明确阐述教法选择与学法引导的关系，利用“互联网+教学”展示突破难点妙方；利用“典型练习”引导学生“学会学习”。
“同单元异构”教材分析让教师明白落实课标就要处理好核心素养与“知识”“技能”的关系，核心素养导向的教学目标是对“知识”“技能”教学目标的继承和发展。“知识”“技能”是发展学生核心素养的有效载体，核心素养对“知识”“技能”教学目标提出了更高要求。认真研读“新课标”，吃透“新课标”精神，掌握“新课标”内涵，才能把握教材本质，在实践中增强用“活”教材能力。让老师真正体验自己没想到的、没理解的、困惑的，难易突破的他人利用网络资源、信息技术手段、动手操作打开了以往紧固的思维，看懂了理解教材的“真经”，激发转变学生学习方式的自信心。
他们在研读课标、研读教材、研读学生的基础上围绕“教什么、怎么教、教的怎么样”进行单元教材分析。那些受益匪浅的策略让聆听者记忆犹新：一是尊重学生的年龄特点和现有知识水平，概念在操作中理解；规律在操作中发现；错误在操作中验证；问题在生活中解决。二是把握难点落实重点，有高效设计练习的意识，有讲有练，精讲多练，边讲边练，妙练为主。三是随时关注学困生的学习情况，了解学困生单元知识的缺漏，给予合理训练，不让每一个孩子掉队。始终做到心中有教材；眼中有学生；课堂有创新，有计划培育学生综合素养。
主管教学谢丽华副校长在总结时强调学生核心素养的培育要做到：研讨教学策略能够打破常规、突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力、丰富的想像力、预测力及系统思维。走进课堂教师做到6个带进：把思路带进课堂，把预习带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带到课堂，把竞争带进课堂，把民主带进课堂。做到3个交给：把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。切实以问题为导向，教学思维具有一种超前性、变通性。让不同学生在同一节课上有不同的收获，多层培育学生的核心素养。
总之，本次平行年级“同单元异构”教材分析比赛活动，就是激励教师有这样的认识：不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功，教师只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，才能提高课堂教学效率。
撰稿：教务处
编辑：李向欣
审核：谢丽华
终审：刘贵丽