昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室研修活动
第四十一期
活动地点:官渡区第五中学
活动时间:2023年9月7日
金秋九月开学季,扬帆起航正当时。为了进一步落实“新课程”,巩固“双减”成果,切实保证教育教学提质增效。2023年9月7日下午,昆明市第二批“春城计划”教学名师杨建昆工作室的学员李媛玲、高维英、晏红祥、代春林、周学武、曾莉、李永宾、侯园园、陈秀莲、章玉梅、余山平、吴志仙、钟剑与官渡区第六届教育人才培养基地杨建昆物理名师工作室的全体学员,在官渡区第五中学开展了聚焦“新课程·新中考,立足教学、深度剖析”试题分析活动。本次活动分为两个环节,首先是工作室17位学员分别对2023年云南省初中物理学业水平考试试卷解析进行交流分享;其次是杨建昆老师进行点评和总结。
活动伊始,杨建昆老师指出对初中物理学业水平考试试卷进行解析是提升教师专业素养的重要途径,做好试卷解析是中小学教师的必备基本功之一,在教师专业发展中占有越来越重要的地位。如何撰写较高质量的试卷分析,对于有效指导、改进课堂教学意义重大。工作室17位教师围绕“试题命制指向、通过试题发现自己教学中存在的问题是什么、今后教学工作该如何调整”等三个方面进行了交流展示。
文慷老师从试题结构与物理学各块知识的分值占比、亮点、各题命题者的意图是什么、试题考查到了哪些相关的知识、属于哪一个考试层次、它的难度系数有多大、有几种解题方法、与此相关的试题还有哪些,各有何特点、本试题还可以怎样变化(变向?简化?拓展?组合?),学生解此题时最大的障碍可能有哪些,教师引导,分析的“着力点”在哪等方面进行了分析;并结合自己的教学实际反思了自己教学中存在的问题,提出了切实可行的教学改进措施。
陈俊彪老师认为,2023年云南省初中学业水平考试物理试题的命制是以《初中物理课程标准》和物理教材为依据,试卷注重对基础物理概念、基本物理知识、基本方法的考查,重视对物理概念的建构过程和物理规律的形成过程的考查。试题紧密联系生活实际,特点鲜明,目的在于引导教学应学以致用,体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。此外,陈老师就试题中的部分典型课题进行了独到的解析。
王云吉老师认为,试题能力要求高,知识落点低。试题既夯实基础,又注重能力要求,注重对知识的理解和迁移、知识的综合运用、灵活运用和思维过程的考查;注重试题的创新,真情境性试题的融入,考查了学生应用知识解决实际问题的能力;同时试卷重视物理方法的考查,控制变量法、转换法等都有涉及;在实验题的命制上,强化了学生对实验数据的分析与处理能力的考查,如“探究电流产生热量与电流关系”实验中,如何运用实验数据说明“电流产生热量与电流”不成正比。
晏红祥老师认为,2023 年中考物理试题知识点全、覆盖面广、难度设置符合学业水平考试试卷命制原则,更好地激发了学生学习物理的兴趣。从试卷内容上看,侧重对“双基”的考查,同时注重对创新能力和学生家国情怀的渗透,充分发挥了物理学科考试评价的育人功能。因此,在课堂教学中回归教材夯实基础把准中考方向,深入研究“新课程”体系下教学目标的描述、落实、评价、反馈。
沈星老师认为2023年云南省中考物理试题是以2011版义务教育物理课程标准和2019年云南省教育厅发布《关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》为依据进行命制,但试题又在渗透2022版义务教育物理课程标准的思想,在平稳过渡中求变化;相较于以往试题中新增了多选题、材料阅读题和实验设计题。试题紧扣现行使用的物理教材,试题注重考察学生的基础知识和基本技能,还注重考查了学生的思维过程和分析问题、解决问题的能力。试题的情景更加真实,且并非简单的“穿衣戴帽”,绝大多数取材于生活实际情景和物理教材,试题注重落实立德树人的根本任务,渗透社会主义核心价值观。
王媛老师认为整套试题难易适中,区分度较大,兼具了诊断、激励和选拔的功能。试题注重基础知识、基本技能的考查。如第1题、2题、3题、4题、5题、6题、12题、13题、17题既紧密联系了学生的生活、学习实际,又能够有效考查学生基础知识、基本技能的掌握情况。试题注重回归教材、体现出“教学评”的一致性。试题中取自义务教育人教版物理教材中的图片有7张,分别是第2题、4题、9题和13题。试题中还有相当数量的试题取材于教材,但又不完全同于教材,通过重新的排列组合以及在问题情景创设上的改编,使得学生在作答过程中既有亲切感,又能考察学生的物理素养,同时引导教师教学时重视对书本知识教学的落实,特别是在后期教学中要回归教材,而不是以教辅为蓝本。最后,王媛老师还分享了中考阅卷中的一些收获,并针对学生中考答题中的典型错误提出了对今后教学工作的改进措施。
高维英老师从考试时间、试题结构和题型等方面对比2022年及前几年的云南省中考物理试题入手进行分析;2023年初中物理学业水平考试试题的主要特点是:密切联系生活,注重物理知识应用的考查;试题加强了对科学探究能力的考查;试题关注科技发展的前沿,重视物理内容在真实情景中的应用,注重与社会实践和生活实际的联系。总体而言,试题稳中有变,平稳过渡,不断渗透新课程、新课标思想。
郭旭艳老师认为2023年云南省初中学业水平考试物理试题是以2011版《义务教育物理课程标准》和《2023云南省初中学业水平考试指导丛书》为依据,结合初中物理学科教育教学实际,进行命制。试题充分体现了落实立德树人根本任务,强化物理学科育人的功能;注重基础知识考查,落实“双减”政策要求;回归教材,重视物理知识在生活中的应用;兼顾选拔功能、考查综合能力。同时,重视考查了课堂教学中的薄弱知识,强调灵活利用知识分析和解决问题的能力,注重对科学探究和数据处理、信息提炼等能力的考查,如18题,在“测量奶茶的密度”的实验中对测量结果的误差分析;如16题材料阅读题中对关键信息的提炼。
陈俊杰老师从物质、相互作用与运动、能量三个一级主题对试题考查内容进行了划分,并展示了试卷命制多维细目表;从力、热、电、光、声、其他等角度进行了考分统计;试题在全面考查学生“双基”的基础上,确实做到了减少机械记忆、刷题提分性质的题目,强化了与社会生产实际和学生生活的联系,增强了对学生独立思考和综合运用知识解决实际问题能力的考查。在今后的教学中,要加强“玩中学、做中学、用中学”教学活动的设计。
李媛玲老师认为,2023年中考试题知识覆盖面广,图像信息承载量大、关注时事;重视考查学生运用数形结合解决物理问题的能力,试题立意渗透了新课标要求和物理学科核心素养。 重视对物理实验科学探究的考查,如第9题中“平面镜成像”和“凸透镜成像”、第18题“用天平量筒测密度”、19题探究“通电螺线管外部磁场的特点”,这4个实验都是课程标准要求的学生必做实验;第20题探究“电流通过导体产生的热量与电流的关系”,本实验以教材实验为素材,进行了创新,注重考查电路连接、故障分析、转换法、控制变量法、器材的选择和处理实验数据的方法。
宋赣鑫老师认为,与前几年省考物理试题相比,2023云南省中考物理试卷加入了多选选择,选择题增加了2个题的题量;实验题变为了四个,新增加了实验设计题,重视对学生科学探究能力的考查,强化了对学生语言表达能力及物理专业用语表述的考查; 计算题变为两道,取消了热学计算题,压轴题难度及计算量都有所下降,计算题命制梯度明显,层次递进;在今后的教学中,注重对学时易错、易混知识的教学,重视学生课堂生成和学生体验;重视培养学生答题规范, 因为物理化学合考,因此要优化学生做题技巧和考试技巧。
高洋老师从试题题型及分值分布进行了分析,试题的设计呈现形式新,具有开放性,联系实际、日常生活、社会热点、科学技术等,目的在于引导教学应学以致用,体现从生活走向物理,从物理走向社会的理念。注重回归物理概念、规律教学的薄弱环节的考查,旨在引导教学从重结果向重知识、能力形成过程的转变;在今后的课堂教学中,要夯实基础知识、基本技能,落实好实验教学,在实验教学中引导学生像科学家一样的去发现问题、分析问题、解决问题。
罗超老师认为,试题情景创设真实,加强了科技科普的融入,立足课标,渗透物理学科核心素养,重视实验科学探究各环节的考查。在今后的课堂教学中,教师一定要认真组织实验课,不能用“题”代替实验;实验教学理念要从偏重实验结果向注重实验过程探究转变,确实落实科学探究的各个环节。同时,要重视培养学生演绎推理能力,落实以学生为主体的课堂教学。
兰祖平老师认为,2023年云南省中考物理试卷充分体现了物理学科试卷的评价育人功能。双基考查题目占比约60%,难题设置控分点在5分以内,很好的激发了学生学习物理的自信。试题中涉及了多次列方程、找等式的数学物理思想,例如填空题第16题,以自制密度计为情景的浮力知识综合。在今后的教学中,教师要坚持复杂问题简单化的教学原则,寻找到物理规律、物理概念的简节美,重视对班级后进生的教学,开展分层作业设计,在课堂作业中落实双基,重视易错点的纠正,易混点的澄清。
谢楠希老师,从试卷命制的考点梳理、多维细目表、试题命制指向、对今后教学的启示等方面进行了分析。试卷整体体现基础性、生活性、探究性,重视对实验设计能力的考查,强化学生用自己语言表述物理问题的能力要求;在今后的物理学科课堂教学中要坚信“过程无法超越,经历无法替代”的教育理念,争取每节课让学生有经历、有体验、有收获;多让学生表达、多点耐心、引导学生学会倾听,倾听学生的思维过程,难点板块要分散在平时教学的每一堂课,课堂作业设计要与每节课的学习目标高度匹配,认真落实巩固达标。
代春林老师着重从初中物理学科核心素养中,学生必备关键能力的三个维度(学习理解能力、应用实践能力、迁移创新能力)九个层面对试卷各题进行了分析。综合来看,本卷切实落实了教育部深化考试改革的指导意见,减少机械记忆试题和客观性试题比例,提高探究性、开放性、综合性试题比例,积极探索跨学科命题,切实发挥了引导教育教学作用。引导教师必须积极探索基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的教育教学模式,引导学生自主、合作、探究学习,充分发挥了考试对推动教育教学改革、提高学生综合素质、促进学生全面健康成长的重要导向作用。
在试卷分析交流的过程中每个学员都有独到的思考与认知,多元化的讨论与见解,并毫无保留的跟其他学员分享与交流;因为工作室全体学员坚信“真实的参与就是幸福地成长,智慧的碰撞总会涌动出生命的激情”。独行快,众行远,工作室不仅成为我们提升自身素质的平台,也成为我们互相学习,互相沟通的学习共同体。期待我们都能热烈生长!
活动最后,杨建昆导师对本次试卷分析交流进行了总结。首先,杨老师对工作室全体学员的精心准备、认真学习的态度给予肯定;本次试卷分析有三好;第一,剖析认真、深邃,前期准备工作扎实有效;第二,能够立足试卷剖析,发现反思自己课堂教学中存在的问题,问题找得好、找得准;第三,能根据自身教学中存在的问题提出确实可行的解决措施,改进自己的教学。杨老师指出,教师做试卷分析的目的在于帮助教师明确课堂教学的导向,通过试卷分析和课标研读,让教师进一步领会该如何描述、落实核心素养导向下的课堂教学目标;做试卷分析的目的在于为教师通过课程目标进行教学指导,指导教学教什么,怎么教,教到什么程度。
杨建昆导师指出,2023年云南省初中学业水平考试物理试卷充分体现了新课程核心理念——评价的育人功能。试卷命制关注学生的个体差异,坚持面向全体学生的原则,能够顾及各个层次学生的需求,有助于激发每一个学生学习物理知识的兴趣;在今后的课堂教学中,一定要重视科学探究,尝试形式多样的课堂教学方式,助力学生科学素养的提升,注重培养学生阅读能力,培养学生爱阅读的习惯。
霜露初降,嘉穗盈车。老师们通过试卷评析,实践提炼,开启焦点探究,展开深度追问,共同从本原上思寻助力教学的路径,汲取自生成长的养分——既有对来路的反思复盘,又有对未来的回应期待。
编辑:晏红祥
审稿:吴志仙
终审:杨建昆
2023.9.7