2023年9月7日（周四）我有幸参与了学校第一学期组织的“观摩课”活动，授课班级为高三年级，进度为第一轮复习，对第二章—会计要素内容进行章节复习。
有一种成长叫反思，勤反思是一种美德，更是一种修养。很多时候我们喜欢停下脚步阶段性休息，让自己缓冲，目的是让自己有更清醒的认知。
财会专业高三备考组已全面进入了“第一轮复习”阶段，如何使第一轮复习体现它“夯实基础、知识系统掌握”的真正意义所在？“如何书写明确并可实现的目标？如何设计结构好、流程顺畅、环节生动利于学生思维活跃的教学过程？如何设置专业性问题、提炼好的例题帮助学生及时掌握重难点？如何让学生成为真正的课堂主体，积极参与，学有所获等等……”，一直是我们组在“个体备课、集体备课和精准备课”模式中寻求的教育教学探索之道。而不断的“反思和改进”就是我们成长方法之一。
多年的备考经验告诉我，备考的复习模式从来就没有一成不变的，它总是大到随着国情、职业教育发展、政策引领而变；小到学校管理模式、地域性考情、以及班级备考学情而变。这些或多或少看得见、看不见的变化促使我们不断地做出改变、学着研究。
高三呈现的是多种多样的复习课：“有一轮的：小复习、章节复习、月考前复习、大单元复习；有二轮的：模块复习、专项复习；有三轮的模考前复习”等等。如何上好每一种复习课，我们组一直探讨寻求各种方法，尝试从以下三方面加强改进、提高和落实，以便更好地助力学生备考：
一、目标要明细化、由繁入简，让学生有的放矢，知道自己该干什么
目标是眼睛，走路不带‘眼睛’会一抹黑，所以要想把路走好，就要把眼睛‘擦’得亮亮的，这样就不会跌跤，不会摔跟头，自然也就能顺利到达目的地。正如教学目标的明确。复习课不同于新授课、习题课等。它本身就有“涵盖广、容量大、难度高”等自身特点，没有明确、具体的目标提示，学生会抓不住核心，会被动地接受老师课堂上的引领，发挥不出学生主体的作用。对于“章节复习”课，我们采取了这样处理：
1.解决学生“复习案”完成内容
梳理学生在复习案中独立归纳整理的“重难点和障碍点”，并明确其对应的具体内容进行基础夯实，让知识点以考点形式明确化，以此为线，逐点落实（如专业理论定义、意义、特征和分类）。
2.突破复习案“ 重难点”
以高考模式中各种真实的考核题型（单多选、判断、填空、简答、计算和综合运用），对应进行练习，从动手填空书写；到简答熟练背诵并默写；到专项习题训练；再到思考辨析领会要领；最后再进行真题演练过关，实现突破。
3.攻克学生“障碍点”，适当拔高，让高考不局限
不同学校相同专业会存在权衡牵制的“隐形”竞争，在同一个备赛平台上，需要出彩的高分学生，也需要专业人才的选拔，对于重点班的学情，会适当赋予更多的期待。
二、学习精心设计复习过程和课堂进度，采用多种方法结合进行师生互动与思维碰撞，每节课都要精心构思，让学生适应不同题型带来的答题思维和做题方式：
1.填空书写
填空题是基础分值占比较大的一类题型，也是教材中最基本的知识点，多集中于专业理论知识的“概念、定义、特征、分类和原理”等。训练主要是书写：能达到“精准、熟练、按序、正确”的书写，前提是在对教材知识内容章节段落熟悉、对理论知识理解到位、对具体内容点熟练背诵的基础上才能达到，要求就从以上几方面落实。
2.背诵默写
背诵多集中于“简答题”，也是消耗学生时间最多，往往效果不是很高的题型。学生也往往抵触，财会专业的学生大多喜欢算、热衷实操，对背诵的内容最明显的体现就是不勤于、不主动去循环往复背诵，倾向于老师的督促，容易走向被动。存在原因一是学生的自身“懒”；二是学生的“畏难”情绪在作祟，选择逃避；三是对背诵内容不明晰（解决问题是老师落实明确的章节背诵清单，让学生背有方向，并定期考查、督促）。
书写四大得分关键点：一是在指定区域（超区域无效）；二是书写规范清晰，即扫描仪能准确识别（连笔、字迹不清楚、别字、错字、少字多字意义相反，均不得分或相应扣分）；三是一定按顺序（背写的再好，二条和三条反了，那就没分了，如同读完高一上高二，没有从高三折回来读高一的道理是一样的）；四是能在限定的时间内完成（为后续大题留出时间）
3.习题训练
复习课脱离不了一定程度上的“题海”，如何在浩瀚海洋中抓住救命稻草，对“题型的设计选择、题量的控制、题难易程度的把握”等就显得尤为重要：一看选题的精炼；一般专业上的习题更倾向于实际技能的体现（会计专业在这方面就很典型，如会计的功能、业务技能、职业素养等）；二要看梯度：首先从最基本的抓实，从各专业历年考核范畴的对比分析可以看出，都集中于“基础分值”，如150分的题量，那么100分就该是基础分，这就是要保的西瓜而不是芝麻了。其次是在基础扎实过硬的情况下，进行重难点的突破，即考点的细化，以点及面；再次进行知识强化巩固，适当拔高。达到见点可思，见题能做。
4.真题演练
历年真题的价值在于其具有可参考性和复习方向性。“历史往往会重演”，高考题验证了这一点，就是我们俗称的“频考点或必考点”,高考题的练习要建立在各章节相关知识点全面掌握的前提下做才更有意义、更有实效性，可以检验学生对重难点知识是否真正学懂、学会了，能不能自己真正在‘会’的能力下“独立”动脑、动手去完成。
三、多尝试设计有梯度的习题，尽量能照顾到不同层次备考的学生
在经济学中，讲究效益，同理，在学生备考中，讲究的就是实效。是学生能真真切切能体会到的备考心境。因为要照顾到不同层次的学生，在设计习题的时候总会斟酌再斟酌，考量再考量。梯度设计浅了能力强的学生吃不饱，再等待其他学生完成的过程中会间接性地造成一定程度上的时间浪费和资源浪费。设计深了，会导致能力不足的学生无从下手，不知所措，也是一种无形的自然浪费。所以好的题型，还要在建立有梯度的结构上，让每个学生都能有迈得上的台阶，收获不一样的知识，看到不一样的风景，感受不一样的备考人生经历。
四、障碍点攻破，要契合高考超纲范围，同时适当培养专业技能
让“问题不再成为问题”，老师轻松，学生更轻松，这是师生追求的最佳效果。这样的教学探寻适合财会重点班20班学情。学生只有在“基础夯实、重难点突破后，学生才有能力扫清复习路上的障碍”，为自己的高考备战保驾护航。
从事职业教育，当一种力量不断牵引你向前，那无疑就是“专业兴趣”，你想要寻求‘你想要的答案’，我想这该是 “专业人”独享的人生乐趣。
文 字：赵鹏宇
图片提供：王亚茹
审 核：鲁春燕