云南省基础教育领域省级教学名师
袁蕾初中语文工作室简报
2023年第二十一期（总第21期）
2023年9月6日
“云天收夏色，木叶动秋声”，2023年9月6日，云南省基础教育领域袁蕾名师工作室以小组为单位展开活动。各小组以多样的形式，共同探思“大单元教学”。
稻香组活动
稻香组在组长周勋老师的带领下，围绕如何在本学期的教学中设计和实施大单元教学展开了深入的交流。
周勋老师带领小组成员再次研读了新课标，小组成员分别就自己任教的年级、目前的进度和自己对大单元教学的思考以及实践展开讨论。组员们重点从中考命题变革的角度，对新学期初教师在备课、作业布置上来规划大单元教学提出了自己的见解，也有老师在开学这两周以整合的方式对第三单元的文言文展开教学，并惊喜地发现整合后学生的学习积极性提高很多，课堂效率也有所提升。
“语文来源于生活，又回归于生活”，在大单元教学中，学生通过情境式任务设置、任务驱动，学生掌握的知识可以和日常生活密切联系，核心素养也在这个过程中得以落实。
这次活动让组员们对学期教学内容有了整体的思考，对课标有了深入的理解，为下一步课堂教学活动的开展打下坚实的基础。相信通过本次活动，教师们都会从中积蓄前行的力量，蓄力起航开新篇！
语安阑河小组
语安阑河小组在组长黄艳老师的带领下，在美丽的云南财经大学语言文字推广中心开展了小组活动，学习观摩北京市海淀区教师进修学校罗滨老师的讲座《促进核心素养发展的单元学习设计与实施》。
黄艳老师先带领学员们再次认真研读了2022年修订的《语文课程标准》，明确了课程标准对学生核心素养的培养目标，然后结合罗滨老师的讲座内容，对学员提出了明确的要求：要在实际教学中积极主动地践行大单元整合教学方法，培养学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的价值观念、必备品格和关键能力。
观澜组、笃学组联合活动
核心素养导向下的“大单元教学”设计是目前教育大环境下主要的教研方向之一，如何做好大单元教学设计，是我们需要通过教学研究深入探讨的问题。杨淞文老师带领的观澜组与沈冬梅老师带领的笃学组相聚在一起，开展了一场以大单元教学设计研讨为主体的教研活动。
本次教研活动中，杨淞文老师从单元概述、学情分析、学习目标、情景任务、单元评价、教学资源等方面带领大家梳理了大单元教学设计的思路，让我们对大单元教学设计有了一个清晰认识。
随后，各小组开展集体备课，为下一次的大单元教学设计分享做准备，大家畅所欲言，迸发出了众多宝贵的实战智慧。
教而不研则浅，研而不教则空。通过专题研讨分享，老师们对大单元教学设计作及情境创设有了深入的认识。学思结合，互学互鉴，共促成长。
微芒成阳组活动
微芒成阳组的所有学员在组长李敏敏老师的带领下一起交流讨论了初中语文大单元教学的设计的相关问题。
首先，每个学员交流分享自己在教学过程中大单元教学的开展情况以及在进行大单元教学中遇到的难题和困惑。通过学员的交流分享发现，大单元教学过程中存在的最最大的问题是教师备课难度大，教学过程中学生接受难度大，所以在平时的教学过程中很难去落实。
其次，李敏敏老师分享了大单元教学备课教学任务设计需要注意的问题：任务的设计要注意三个问题：一是任务要体现学科属性，始终指向学科大观念，不宜泛化;二是任务要难易适中，既要有挑战性，又要有适切性;三是任务的情境要合理，要有真实性，且贴近学生。需要指出的是，在每一个任务的完成过程中，还应有细化的活动来支撑。
最后，一起讨论七年级上册第一单元的大单元设计的思路
水长东组活动
水长东组的老师们组织了单元整合教学研讨活动，针对九年级上册诗歌单元进行整体教学安排，单元备课由成员聂巨宏老师完成。
基于备课稿基础之上的讨论把单元教学分成四个课段6个课时，涵盖了从字词音、形、意、基本常识内容的掌握的预习课段，熟悉诗歌的朗诵课段，到诗歌创作的实践课段，再到诗歌理解与《艾青诗选》阅读的课外拓展课段。组员们表示，虽然设计内容跳跃性大，但是节奏明朗，有规律可行，可以在教学中尝试，届时将把学生的创作素材展示出来，拿来作为年级诗歌单元教学的范本。
本次讨论，进一步明确了单元整体教学的基本方向和选材依据，把单元整合教学作为一个常态性的课型安排引入到教师的学科教学当中。
芳华踏花组活动
芳华尽显，踏花而来。
“锐始者毕图其终，成功者先计于始”活动伊始，工作室成员张忠品老师就本学期本组学习计划作了详细的解说与具体安排，对每位学员也作出了学习目标要求。
紧接着本组优秀学员童菲老师也做了“大单元教学在中考复习中的重要性与优越性”的专题交流。交流中童老师提出“与其临渊羡鱼，不如退而结网”备考理念，强调与其每天看别人展示精彩，不如自己登台表现拙劣，哪怕连滚带爬也不至于原地踏步，具体做法就是
1.基础知识地毯式拉网过，不仅过知识点还要过学生。
2.综合复习一定要融入大单元的理念。
3.做任何事情一定要有蚊子精神，不叮出血来千万别松口。
最后其它学员也做了相应的交流，一致认为只有合作才能带来成功的最大化，没有孤胆的英雄！
泉石组活动
小组学员首先分享了各自参加盘龙区“双新视域”下的教学设计参赛作品的设计思路，然后结合不同学员所任教的学段，讨论如何将大单元教学理念运用在本学期的教学中。
例如八年级新闻单元以不同新闻体裁的文体特点、新闻采访、新闻写作为支架进行大单元教学，九年级诗歌单元以学习鉴赏、朗诵、创作等活动对诗歌进行整合教学。
通过本次小组学习，学员们总结出语文大单元教学的优势在于：整合教学资源，提高教学效率；注重学生的自主学习和合作学习和深度学习；培养学生的核心素养和创新能力；
最重要的是，适应未来教育发展的趋势，为学生的终身学习打下坚实的基础。
上下求索组活动
上下求索小组的小伙伴在组长的带领下，所有成员齐聚线上，就初中记叙文写作策略展开了讨论与探究，经过大家的共同探讨，确定了初步研究的方向：以大单元教学为指导思想，对初中阶段记叙文的写作进行相应的统整，并采用以读促写的策略来帮助学生构建记叙文写作的知识框架，进而帮助学生写好初中阶段的记叙文。
清源组活动
语文 “大单元”教学，旨在解决核心素养目标落地、课程育人目标落实的难题。为积极推进教学改革，增强教师对大单元教学的理解，提升教师对准课标，准确解读教材，熟练运用教材，高效整合单元教学的能力，清源组的老师们为此开展了“大单元”教学专题教研活动。
核心素养导向下的“大单元教学”设计，要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系，依据课程标准和教材，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价，环环紧扣，使学科核心素养具体化，可培养、可干预、可评价。
通过本次学习，几位老师对大单元有了更深入的了解。在教学过程中，老师们以单元为基础进行备课，并进行大单元设计，以引导学生从整体上关注知识，建立联系，有助于他们获得完整的学习过程，进而将所学知识迁移并内化为素养。
大单元教学的研究和实践过程充满挑战。幸运的是，一路上我们一群人充满热情，并肩作战。
袁老师曾说：“'大单元'不是课型，是一种思维模式。”面对人工智能不断发展的新挑战，教育又是一个漫长的过程，我们要时刻思考“我们要把学生带到哪里去？如何到达？如何评价？”大单元教学的探索之路，可能“道阻且长”，但我们相信“行则将至”。
图片：各小组成员
文字编辑：高攀
一审：杨淞文
终审：袁蕾