前言
游戏中让教师放手，是希望教师把重点放在观察和解读幼儿的游戏行为上，解读的目的是为了了解幼儿的发展状况，以便有针对性地支持幼儿。观察，是让孩子眼里有光，教师心中有爱，用“爱”去呵护“光”，并让“光”有故事、有经验、有发展。
为了提高教师观察和解读幼儿游戏行为能力，促进教师的专业发展。3月17日下午，我园通过线上学习了徐志国老师《幼儿行为观察与解读》为主题的网络培训课程。
徐志国：常州市新北区幼教教研员、江苏省幼儿园保教质量评估与提升专家、江苏省幼儿园课程游戏化领衔人、河南省幼儿教师培训中心特聘专家，《学前儿童行为观察与解读》主编。
求知若渴
观察不是技术，其本身就是教育，教师由爱出发，借助观察，在幼儿的日常生活中捕捉他们的兴趣与需要，了解他们的经验水平。对接概念中的幼儿《纲要》《指南》，进而走进真实的幼儿，从幼儿发展的角度系统反思教育的内容、组织方式、环境、资源的适宜性，并进行动态的调整与改造……
总结梳理
徐老师借力美工区扎染、角色扮演区理发店等观察游戏实例，贴切的还原了教师日常。戳中要点，直击教师内心。道出“对儿童成长有利”应该成为教师“忙”的基本准则。”研究、实践、改革的落脚点都应该是在孩子身上。教师与幼儿的距离，就是幼儿与幸福的距离。徐老师对症下药解开了老师们的疑惑，每一个中班组的教师都有茅塞顿开之感。
善学勤记
中班组教师积极响应，认真记录好笔记，在记录中结合自己的工作实际，反思自己日常工作中的不足之处。
博采众长
“我们真的了解幼儿吗？我们的课程追寻他们的发展了吗？我们的教育提升他们的经验了吗？等问题引发了中班教师的思考。大家结合自己的班情，针对学前教育课程改革背景下如何科学地观察儿童、聚焦儿童的问题、有效的行为解读等话题进行热烈的研讨，在探讨中找出幼儿行为观察与解读的办法。
畅所欲言
后记
借用徐志国老师的话“教师发现儿童，儿童发现世界”。当我们只关注孩子的行为时，就没有看见孩子；当我们关注孩子背后的意图时，就开始看孩子了；当我们关心孩子意图背后的需要和感受时，就真的看见孩子了；透过孩子的眼睛，关注孩子的内心，让我们的生命和孩子生命的相遇，这才是真正的爱孩子！