《纲要》中明确指出，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。呼啦圈又称健身圈，对幼儿关节的灵活性、柔韧度有很好的锻炼作用，也是幼儿园户外活动的运动器材之一。孩子们可以通过跑、跳、钻、爬、转等，能玩出各种花样，百玩不厌。一起来欣赏一下孩子们游戏时间吧！
晨操结束后，小朋友们被一些凌乱的呼啦圈所吸引，几个小朋友兴奋地喊着“呼啦圈、呼啦圈…”，于是用灵活的小手拿起呼啦圈摆弄起来，他们一人一个呼啦圈，各玩各的，不时的把呼啦圈套在头上、腰上。孩子们刚刚接触呼啦圈，在自由探索呼啦圈的玩法，大多数幼儿都在拿着呼啦圈追逐跑，他们玩得不亦说乎。
在自由探索中，孩子们首先想到呼啦圈可以转、可以滚，虽然在这个过程中孩子们的手部力量、跑的运动能力可以得到初步锻炼，也引发了孩子们对呼啦圈的探究热情。但是初次探索还是只停留在单一玩具的操作阶段。
《指南》中指出：要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。孩子们的参与和谈论可见他们对“呼啦圈”这一游戏材料产生了兴趣。
为激发孩子们对呼啦圈玩法的探究兴趣，培养幼儿的创造力和探索精神，让孩子能在玩中学，学中玩，引导幼儿自由讨论，我发起疑问：呼啦圈还可以怎么玩呢？于是一场关于《呼啦圈的玩法》的激烈讨论会开始啦！
探索之旅
老师： 呼啦圈可以怎么玩呢？
步依贺：“ 妈妈在家跳呼啦圈减肥… ”
张舒涵：“可以双脚跳房子 ”
胡钦桐： “可以单脚跳房子”
刘彦琛说：“呼啦圈可以当陀螺转转”
小朋友们都有自己的创意与想法
老师，你看，我可以用手臂转呼啦圈！ 我可以用腰扭呼啦圈
我可以滚动呼啦圈，像个车轮似的。
我们的设计孩子们化身“小小设计师”，把自己想到的呼啦圈玩法“设计”了出来，并跟小伙伴们交流了己的玩法，大家你一言我一语，热情十足。
在此阶段活动中，教师的问题激活了幼儿原有经验，已有的呼啦圈跳房子的玩法出现在孩子们的脑海中，显然孩子们兴趣高涨，在支持孩子游戏意愿的同时，在今后的游戏中也要放手让孩子实施更多的想法，丰富幼儿游戏经验，培养幼儿创新意识与探索精神。
双脚跳可以锻炼幼儿下肢的运动能力，促进运动发育。可以锻炼幼儿的平衡能力，积极进行双脚跳可以促进幼儿小脑发育，从而促进平衡力的发展。小朋友们有秩序的排成一排，挑战开始了······
单脚跳房子促进幼儿的平衡能力，发展单脚支撑的腿部力量，不断强化身体控制能力。感统失调的幼儿经常练习单脚跳，可以有效促进前庭机能的发育，对多动、好动、注意力缺陷有一定的积极影响作用。
当呼啦圈遇到跳房子“呼啦圈，圆又圆，和我一起做游戏。转一转、跳一跳，样样都好玩！”孩子们根据“设计图”，开始尝试游戏。
在愉快的游戏中不仅锻炼了孩子腿的力量、平衡力、手眼协调能力，还培养幼儿活动的主动性、独立性、积极性和创造性。
行为分析：
单脚跳房子过程中，有的小朋友们单脚起跳腾空后，由于个体差异，部分幼儿身体东倒西歪重心不稳，很难达到平衡。
支持策略：
在部分幼儿遇到困难时，教师及时给予提示，引导幼儿自主解决问题，在观看其他小朋友玩的同时，小朋友们之间也有了一次深入分享交流，不仅帮助幼儿整合游戏经验，解决解决游戏中遇到的问题，还提高了幼儿的游戏水平。
游戏思考
《指南》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”一种简单的游戏材料―呼啦圈，孩子们通过不断地尝试，不仅锻炼了身体，也激发了幼儿在游戏中积极探索、大胆创意、与人交往、发现并尝试解决问题，获得各种直接经验。 而教师作为游戏过程的观察者，游戏进程的支持者，及时抓住幼儿兴趣点和好奇心，看懂游戏中幼儿的游戏行为，在记录和分享中推进幼儿的深度学习，大胆表达，个体经验引发集体共鸣，回顾梳理，持续探究，快乐其中、锻炼其中、收获其中，赋予了游戏更多的意义，形成受益终身的学习态度和能力。