学而不思则罔，思而不学则殆。9月6日，全市第二届教科研人员能力提升培训会议继续在学思相互转化中进行。活动由聊城市考教院初中教研室王玉春主持。她带领大家激情合唱了《在希望的田野上》，然后领诵《礼记·大学之道》片段：大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。
来自齐鲁师范学院的毕诗文教授带来题为《新时代优秀教师成长的理念与路径》的报告。毕教授解读政策、剖析理论、反思实践，从教育使命、育人理念、高尚师德、有效策略四大方面，为大家更新了教育理念、探索专业成长的新路径。

一、教师要明确教育使命——为党育人，为国育才。毕教授从十八大以来国务院文件谈起，引用习总书记在全国教育大会的讲话，指出党中央对中国发展新的历史方位和当代社会特征的精准把握做出的重大判断。时代的特征与教育者的使命为党育人，为国育才。准确识变、主动求变、积极应变，抓住重大机遇，开创教育新局面。知识是学习者在与情境的交互作用过程中自主建构的。
二，教师要有科学的理念——坚持全面发展，尊重差异。教师应该深刻理解人的全面发展内涵，遵循教育的要素均衡性、个体倾向性、内在系统性三大特点。教师还要关注学生的个体差异，他呼吁教育要回归学习本质，转变育人方式。
三、教师要有高尚的师德——涵养教育情怀，弘扬高尚师德。教育的本质首先是生命的唤醒，老师所有的教学都是帮助学生基于经验的知识构建。毕院长指出：爱决定教育高度。优质的教学首先是师生关系，教师要通过自己的品德和专业行为可以对学生的学习产生积极影响。
四、教师要有有效的策略——遵循成长规律，争做大国良师。教师专业发展要回归原点/原理/原则，结合个体经验进行学习+反思，而且，作为学校最好能以共同体、工作坊、工作室等实践社团的方式进行实践反思。好教师要养成“叙——写——做——思——著”五个好的习惯，才能逐步从经验教师走向专业教师乃至真正到良师，掌握领域话语权。
高新区教研室主任李泽红从教研背景的重要性，从教研过程的抓手方面进行了总结，从教研员的责任感，使命感教育方面，提倡教研员们要根植教育信仰，做为党育人，为国育才的大国良教研员。
毕教授的精彩讲座，为参会者带来了一场滋养生命的精神盛宴、一次突破瓶颈的迷途指引。毕院长的思维有深度，理论有高度，实践有厚度，他的政策讲解、理论剖析让我们叹服，更引发我们思考。教育是塑造灵魂、生命、新人的事业，我们每一位教师在专业成长的道路上都要重塑自己，不断发掘潜能，实现生命的最大价值。初心勾勒有教无类，匠心施彩有爱无阻。大家聆听了此次讲座后，纷纷表示要做“行动教育者”，用实际行动做学生品格的带动者，做学生知识的引路人。职业成长路上，我们需要怀有一颗敬畏和虔诚之心，在成长的征程中，用心灵去感悟教育的真谛，用实际行动去践行理想信念。
下午的学习活动在《中国，中国，鲜红的太阳永不落》的歌声中开启。
先进的理念总是指引实践的明灯！今天下午，全国著名教育专家李卫东主任给我们带来了《学思用贯通：那些有深度、有力度、有温度的教育理论》报告，李主任结合具体的案例，深入浅出地对五个世界教育大家理论和我们中国本土的教育家于漪老师的教学理论进行了分析解读，对我们今天的教研实践有很好的现实指导意义。
一、帕金斯的"为未知而教为未来而学"教学理论。李主任从两个案例开始，对"全局性理解"和"巧妙的抽样教学"进行了详细地分析。我们今天所说的大概念实质是一种思维地工具，是对定义的深刻理解，绝不是单纯的对知识的记忆，记忆的知识是惰性知识。而我们学科教学，就是要教会学生这个思维的工具，并能用思维工具去解决现实中的问题。
二、麦克泰和威金斯的“追求理解的教学设计（UBD）”。李主任依然是从具体教学案例入手，对威金斯对“大概念" "基本问题”和 "逆向教学设计"三个方面的论述进行了详细得分析，深入浅出，让对学员来说深不可测的理论变得清晰明了。大概念要在解决具体问题具体任务的过程中理解和转化，绝不是直接把大概念教给学生。无论是大概念还是抓基本问题，要因学科而异。重视任务和情境教学，做中学，用中学，创中学，但决不能抛弃学科的核心结构。
三、伊列雷斯、库伯的学习理论与学习模型。李主任对伊列雷斯的两个学习模型进行了详细的分析，通过对模型的学习，更全面，更深刻的理解了全视角学习理论。同时，结合工作实际，对项目化学习有了本质的理解。项目一定是问题导向的，最终目的就是解决真实的问题。通过对库伯学习模型的分析 ，我们明白应该辩证的去看大概念，大观念，大单元整体教学。不管是大任务，大情境，还是大概念，首先要有的是一个整体意识，意识是最需要的，也是最主要的。大单元整体设计，要因学科而异，因单元而异。
四、帕尔默的“教学的勇气”。李主任对帕尔默的“既此既彼”的整体观、教学的勇气等三个方面进行了详细的解读。
五、杜威的实用主义认识论在教育上的应用，也就是我们所知道的“教育即生活、即生长、即经验改造”，应用在教学上，便是“从做中学”。
教学法的要素和思维的要素是相同的。1、学生要有一个真实的经验的情境。2、在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物。3、他要占有知识资料从事必要的观察，对付这个问题。4、他必须负责有条不紊的展开他所想出的解决问题的方法。5、他要有机会和需要通过应用检验他的观念，使这些观念意义明确，并且让他自己发现它们是否有效。
六、于漪语文教育思想及其对当下课程改革的意义。李主任从语文教育史上的意义、教文育人与学科核心素养、学习支架：从教出发的立足点转换到从学生的学出发、立体化教学与群文阅读、专题阅读以及“横的移植”与“竖的继承”等五个方面解读了于漪老师的教育思想以及对我们今天的教育教学的影响。引发了学员们很多的思考，对我们今天面对的课程改革有很多的启发意义。
七、结合新的教育形势，李主任强调大家要用辩证思维和实践逻辑去认识和看待问题。
最后，李主任建议教科研要重点关注以下几个方面：1.有组织的教科研。2.抓新课改，课程标准要学习，要解读，更重要的落地实施。3.关注青少年阅读，多学科阅读，全科阅读。4、重视科学教育。5、重视数字化教育的转型。
报告结束后，高唐县小学教研室徐凤芹主任做了学习总结。她表示李主任的报告将高深的理论用案例分析的方式深入浅出的进行了解读，受益匪浅。回到工作岗位，将把学到的教育理论应用到实践，指导教研工作和课堂教学。
活动最后，王局对活动进行了阶段性总结。要求大家不仅学习李主任对世界级教育大家的教育教学理论的解读以及李主任本人的教学思想，更要学习李主任主动学习，主动成长的精神。王局更提出了全体学员的心声，期待李主任精彩再来！
素履以往,一苇以航。行而不辍，未来可期。通过学习，改变理念，充实头脑。我们全体教研人定会学思结合，融汇贯通，携教研真经，投身于课堂，不驰于空想，不骛于虚声，脚踏实地，寻梦而行。