9月7日培训学习的第4天，我们有幸请到广州大学数学与信息科学学院教授、理学博士张蜀青教授为我们开展题为《名师工作室的建设和实施路径》的讲座。张蜀青教授首先明确了名师工作室的意义和作用，“让一个人带动一群人， 一群人影响一代人”，强调了名师工作室在教师专业发展和教学水平提升方面所起到的关键作用。
其次，张教授从物质层面和文化层面分析了名师工作室的建设。物质层面包括提供合适的场地、充足的硬件设施和文献资源，文化层面则注重于理念文化、制度文化和视觉文化。进而形成各具特色，具有引领意义的工作室理念。
张蜀青教授讲座
最后，张教授重点从5个方面讲解了名师工作室活动的实施，包括拓展工作室成员的教育视野、提升教师科研写作能力、示范引领、共享共促以及打造精品课程等活动。通过活动实施推动名师工作室的持续发展，提升成员的教育教学水平。
培训现场
学员何老师认为，张蜀青教授毫无保留地把自己名师工作室建设的亲身历程分享出来，坚持自己的理念：课题为本、探究为根、知识外显、文化内韵。经过张教授的分享，加深了我们对名师工作室的认识，增强了教育的使命感，在教学道路中，好好规划未来的发展，用优秀带动更多老师一起前进。学员黄老师表示，张教授的讲座理论与实践相结合，通俗易懂，可操作性强，引人深思，让我们受益匪浅，收获满满。教育是一项为未来服务的事业，正如张教授所言：“名师工作室创建的目的就是让一个人去带动一群人，一群人去影响一代人。”工作室的活动实施，一定会发挥引领、示范、辐射作用，从而推动区域教育发展。教而不研则浅，研而不教则空，张教授作为广东省名工作室主持人，注重教研并重、以研促教、在教中践行研的成果、反思研的过程，不断创新理念，积极探索新路径，寻找新方法，实现新突破。这些做法为我们树立了良好榜样，值得我们每一位学员学习！
9月7日下午，我们请到脑科学与康复学研究院副研究员梁正妍博士，为我们开展《高考大数据的处理模式》讲座。讲座初始，梁博士分析了新高考的要求和现状，指出教育大数据是动态性的，学生在不断发展。数据分析时，应注重学生的纵向数据，而数据分析的重点是成因分析——学校发展情况、家庭环境、课堂情况等等。接着，梁博士分析了教育考试大数据分析思路。介绍了经典测量理论、认知诊断理论和项目反应理论，在此基础上，分析了各理论在成绩分析中的应用效果和各自利弊。最后梁博士介绍了常模参照与标准参照兼而有之的测验模型。
梁正妍博士讲座
学员冯老师表示，梁老师今天下午的讲座非常具有专业性，分享了高考大数据的处理方法与经验，还有数据统计领域的专业理论，如经典测量理论，项目反应理论和认知诊断理论。使我们开阔了眼界，增长了数据分析领域的见识。在以后，我们要学会运用上先进的数据统计方法，使教育评价收益，使学生受益，使国家受益。
第四小组分享心得
第四小组与领导、专家合影留念