“仰望星空，脚踏实地”—经开区初中物理2023-2024学年度第一学期物理教研工作会

“细数来时星满路，学以致用向未来”，新学期伊始， 为落实郑州经开区教研教科室的工作要求，明确新学期工作计划和方向，更好地促进全区教师共同成长发展，9月6日下午，郑州经开区物理2023-2024学年度第一学期物理教研工作会在郑州经开区外国语学校举行。

经开外国语学校陈怡帆老师进行了主题为“优化作业设计，赋能核心素养”的单元作业设计分享。陈老师指出：从“双减”意见的提出，到“作业设计”的文件政策要求，再到新课标中优化作业设计的倡议，在有限的时间里，如何让学生有最大程度的收获？这是我们每一位一线教师要去思考和实践的。并从作业目的及设计的总目标、作业设计的基本原则、作业设计的流程和案例分享四个方面对自己单元作业进行分享。提出“我们在义务教育中要发挥更大的作用，承担更大的的职责，通过不断创新实践，把育人蓝图变为现实，培育一代又一代有理想、 有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！”的共勉。

经开外国语李彩锋老师进行了浮力单元教学设计分享。李老师通过挖掘孤立、零碎知识与技能的内在联系，建立起单元课程内容的整体结构和实践方案。课程将吃火锅这一生活化情景作为大背景贯穿整个教学环节，在大背景下设置逐步深入的任务学习，在各个任务下又以逐层深入的问题串进行驱动学习，梳理知识体系，形成一个知识闭环，整个流程环环相扣引发学生思考。这种生活中实际问题模型化，开放型的实验探究，让学生在需求之处主动寻找知识解决问题的方式才真正发挥了实验的育人价值。

郑州经济技术开发区十一学校的屈文偲老师分享了她关于《电功率》的教学设计，屈老师谈到，单元教学作为落实学科核心素养的基本抓手，它的设计内涵包括三点：真实的学习情境、问题的研究过程、体现思维的课堂。本节课她利用“为家里挑选一口合适的电饭锅”这一真实情境问题，激发学生探究欲望，促进学生自主建构。结合本单元学生能力发展图，还为“挑选电饭锅”这一核心任务设置了7项子任务促进本节课所有学习任务的完成。本节课的设计方案让学生的学习内容结构化、系统化，学生理解更深刻，记忆更牢固。

郑州经开区十一学校徐攀老师进行了浮力单元教学设计分享。徐老师通过依据课标，按照学科知识逻辑、学生认知规律， 依托真实的物理情境，指向学生的学科核心素养的发展，确定了单元整体教学的大任务。并用情境问题线将本单元内容串联起来，以任务驱动的方式一步步提高学生的能力认知。其中的一个个子任务不仅一定程度上激发了学生的学习兴趣，还能使学生体会到物理知识间的内在逻辑，并在提出物理问题、建构物理模型、解释物理现象等科学实践的过程中，习得科学思维、科学方法，逐步发展进行科学探究、解决实际问题的能力。

经开区教研教科室徐杰老师在安排了本学期教研活动后带来了他的精彩分享。分享共分三个模块呈现。

一、学为中心的“问题物理”课堂教学设计与实施。分享中提到教师应根据学习内容设计多样化的任务，创设情景为学生提供真实的学习情境。课堂教学中教师要围绕问题设计不同的问题链条让所有学生参与问题解决的整个过程，同时注意问题设计要符合学生的认知发展规律。让学生参与、探究、协作，才能让学生学会发现、研究和解决问题。我们为学生提供丰富的学习资源、多元性综合性的评价方式，才能帮助他们保持专注，动态学习，更快的学习，才能真正发挥学生在学习中的主动性作用。

二、基于核心素养的试题设计与实施。分享中提到核心素养的四个方面是物理教育中有机的整体，不能割接开来。素养立意的试题编写应该以知识为载体，配以恰当的情景设计题干编写设问，从而培养学生获取信息和分析论证的能力。

三、课程标准给作业设计带来的启示。新的课程标准倡导学习方式的改革，引导作业类型的多样性。我们应该明确作业的功能，要能诊断，能帮助学生改进学习，能育人，因此我们设计的作业应该兼顾基础性、探究性和实践性，要能塑造习惯。这无疑对我们老师提出了更高的要求。