今天我们有幸邀请到萍聚京城的李丛凤老师给课题组成员上了一堂线上培训课：行动学习线上研修助力课题组成员信息化素养提升。
首先，李老师给我们分享了她行动学习的一个小成果：如何提高高年级学生的学习积极主动性。
她从研究背景、归因、问卷调查、问卷分析、行动方案、行动前后学生的改变等六个方面进行了阐述，让我们体会到了行动学习的魅力，也让我们更加明白了“有数据支撑的研究才是真研究”这句话的深刻内涵。
接着，她手把手地教小伙伴们如何使用“umu和亿图图示”两个帮助老师做好数据分析的软件。
最后，李老师给课题组成员们系统地介绍了行动学习。从行动学习的发展史到“教练引领模式行动学习”理论基础，再到镜子宣言、行动学习阶段安排、澄清现状、目标设定SMART、鱼骨图的制作……李老师都做了详细的介绍。
两个小时的线上学习干货满满，课题组成员们认真倾听，积极互动，整个教学过程轻松愉悦。大家在会中、会后也不断思考，及时总结所学、所思、所感。
陈建萍老师说: 今天，我是第四次听行动学习讲座。李老师每讲一个难懂的点，都会用举例子、讲故事的方式去补充。特别是讲到归因问题，让我从一堆乱麻中理出了头绪，顿时有一种茅塞顿开的感觉。她说客观问题是我们无法改变的，所以我们从主观方面去归因，再寻找方法。这是我们能决定的，你需要做什么根据你的实际的情况去决定。她说，你们的课题是《依托“专递课堂”开展边远山区高年级学生写作水平的应用研究》，那么你们去问问你们的孩子想从“专递课堂”中收获什么？问问你们的老师想从“专递课堂”中收获什么？问问教育局领导，他们希望你们依托“专递课堂”开展哪些活动，做哪些研究工作……李老师深入浅出，从行动学习中来，又回到课题研究中，激发我们觉醒性思考。我相信我和我的小伙伴们在接下来的课题研究中一定会深耕自己，努力成为一名学习力强、执行力强的教师。
周瑛平老师说: 李丛凤老师的分享引发了我对课题研究和做教育人的思考，一直认为做课题仅仅是为课题而研究，从来没想过，做课题是以问题为导向，切实去解决教学过程中存在的问题，从而更好地提升教育教学水平……李老师更像一面镜子，照亮了前行的道路，为我们课题组明晰了思路，指引了方向，短短一上午的时间，我对“如何利用专递课堂提升学生写作水平”有了更深入的思考，同时也深感自己的理论缺乏，油然而生的是学习的紧迫感，希望自己能跟上团队的步伐，奋力奔跑。
柳璐老师说：李老师分享她的学习圈时，我所见的教育感悟记录都来源于她真实的教学经历，我感叹于她的坚持，我认为成为一名会学习并执行力强的教师，必须提出疑问、解决问题、收获知识、反思自己、明确目标、努力前行，我想这也就是这次线上学习带给我最大的指导意义。教学反思本身就是种创造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。 未来已来，路在脚下，一起向优秀的人儿看齐并靠近吧。
曾琪老师说: 今天有幸聆听了李丛凤老师给我们课题组带来的有关课题研究的培训，我收获满满。李老师从自己做课题的角度出发，为我们深入地分析了如何更好地完成课题研究，给我们提出了许多宝贵的意见和建议。同时，她也唤起了我对于课题研究的一些思考。比如在做课题研究的过程中，想要合理又有效率地解决一个研究问题，最应该重视的，是要先确定这个中心问题是什么，多从主观角度出发，寻找主观原因，再寻找方法，一一排解。归因越多，实施的方案也就越多，解决问题的效率，也就随之越快。
杨艳珍老师说: 真的特别感谢李老师能在百忙中抽空给我们分享她的经验，这对于我来说犹如春雨般及时。李老师让我知道了做课题并不是一个宽泛的名词，而是要将头脑中的想法落实到具体的某一个点，这一个个点到底该怎么落实，也需根据实际情况而定。行动学习就是李老师分享给我们最宝贵的知识，能让我们的课题更准确地贴近实际需求，更有效地实施。在今后的课题研究中，我一定会更加努力地向“李老师们”学习，在工作中更加细心地耕耘，静待成果之花绚烂开放！
董小明老师说: 作为一名教研“小白”，李老师的课向我打开了新世界的大门。我第一次意识到自己在教育教研方面理论知识的匮乏。以前我觉得做课题是一个虚无缥缈的很笼统的东西，通过培训我对课题研究有了更进一步的理解，也找到了一点方向。同样是一名普通的小学老师，李老师这种乐于钻研，不断进取，永不满足的工作热情很值得我学习。
相信大家今后在工作、研究中一定会勤耕不辍，创造出一个个灿烂的成果！
本篇是陈建萍老师主持的市级基础教育课题《依托“专递课堂”开展边远山区小学高年级学生写作教学的应用研究》提供的文章。
图：杨艳珍
文：杨艳珍
审核：陈建萍