阅读是教师专业发展的基石和源头活水，蓄力方可行远道，书香才能溢芳华。为加强教师专业成长，石淙学校暑期为每一位教师准备了一本《读懂学生——学生成长规律与育人策略》的教育书籍，统一安排时间进行阅读，撰写体会，并开展以“读懂学生 优化育人策略”为主题的读书分享会。
分享会上，老师们主要从“你有过不被老师读懂的经历吗？”；“请分享你曾经成功读懂学生的故事！”；“请从不同角度畅谈读此书的感悟！”三方面，结合自己的真实案例和大家一起分享。他们的事例真实有启发，他们的语言真挚有温度。老师们认真聆听，内心有不少的见解和感受。每位老师阅读此书写下的体会文字也都饱含深情，让我们一起来聆听他们的心声！
一名销售，需要读懂顾客的需求，帮顾客找到合适的商品；一名教师，需要读懂学生，了解学生的成长规律，让学生成为更好的自己。当然，读懂顾客，只是带来业绩的提升，而读懂学生，带来的是学生的健康成长，显得尤为重要。所以，教师最大的意义是读懂学生，成就学生。边玉芳教授编著的《读懂学生——学生成长规律与育人策略》将义务段分成一、二年级，三、四年级，五、六年级，七—九年级四个学段来分册，每一册都选择相应该学段教师感到困惑的问题入手，通过呈现规律、育人策略两方面的描述，既有方法的指引、又有案例的展现，读起来令人深思，津津有味。它不仅能帮助青年老师迅速进入教师角色，也能帮助中老年老师构建完整的教育网络，具有很强的指导意义。
——费国群《读懂学生 成就学生》
“懂”，看似多么简单的一个字眼，要真正做到却是非常困难和复杂的一件事情。更何况，教师与学生之间的特殊关系，让“懂”变得更为重要。简言之，“读懂学生”才是教育的起点。只有读懂学生，我们才不会唯成绩论成败；只有读懂学生，我们才不会以唯一育学生；只有读懂学生，我们才会更愿意帮助学生顺利适应学校生活；只有读懂学生，我们才会更主动指导学生自主管理学习生活。当然，最给力读懂学生的简单方法就是在《读懂学生》一书中了解学生的成长规律并找到有效的育人策略。
——沈晓英《教育的起点——读懂学生》
边玉芳教授的《读懂学生》每一个规律、每一个策略、每一个知识库都是那么精彩实用，确确实实是在用灵魂影响灵魂。读着读着，不由思绪万千。感慨也遇到了一样的难题，感慨当时为什么没有想出边教授的策略，感慨自己教育没有理论功底……读着读着眼前又仿佛豁然开朗，在书中我懂得了要用好三把钥匙。一是要读懂学生的每一个眼神。眼中有喜悦，求分享；眼中有胆怯，给鼓励；眼中有伤心，予关爱；眼中有迷茫，拉把手……二是深入阵营深层读懂。学习生活都要走入学生阵营，一起游戏，一起学习，一起吃饭，所有的一起将会带着我们走入学要内心，深层读懂孩子们需要什么。三是积累“专业术”，方法育人。我们要不断学习心理学等专业知识，用理论武装自己。还要培养自己的爱心、耐心等，用心和爱让专业技术更温暖化。
——王美华《用好三把钥匙，打开读懂学生大门》
走进学生，须走进生心。走心先需了解学生所现阶段的“层次”。学生的“层次”受家庭教育氛围，学生的接受能力，学生的主动意识的影响。因此，必须对学生进行抽丝剥茧式的分析，了解学生形成目前困局的因素，找准核心的问题，把好脉，然后开出对症的良方，不宜用冒进法来帖猛药，可采用温水煮青蛙式的浸润法润物细无声；可用连横之策，全面夹击。当然不同学生境况迥异，需我们灵活运用战术，各个击破。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——顾新华《知生，懂生，科学育生》
不论在适应阶段还是青春期，书中都不止一次地提到家长在其中扮演的不可忽视的角色。不少家长存在一个误区：希望通过老师的教导、学校的环境、外部的培训，将自己的孩子改变、塑造成一个自己心目中的“好孩子”，再还给自己。实际上，孩子的成长，很大程度上取决于父母，父母是最好的引路人。家庭关系和睦，且行为表率良好的家庭，养育出的孩子往往在成年后更容易获得成功。优秀的孩子背后，一定有优秀的教育方式。
——薛慧《家庭教育不可或缺》
从教三十多年，越来越感受到读懂学生的重要性，其实教师育人的前提就是读懂学生。从客观上来说，我和学生之间的年龄差已经是祖孙辈了，但在全新的教育教学形势下，平常的教学中的确会遇到和学生有严重代沟的情况。而这次暑期阅读的《读懂学生》一书可以说是及时雨，也为今后进行更好地精准施教提供了更多的“金点子”，也让我更加坚信只有真正了解初中生的成长规律，了解七到九年级学生的育人目标和育人标准，才能促进立德树人根本任务的落实。更难能可贵的是，书中还有详细可具体操作的育人策略，这无疑是我这样的一线教师的“葵花宝典”。
——沈建忠《读懂学生 精准施教》
读完《读懂学生》这本书，我感觉茅塞顿开。对于像我这样的新教师，初入职场，难免会有些手忙脚乱，不知如何应对学生。而边玉芳老师的《读懂学生》提供给了我一个非常好的方法——三明治法则，让我能够对接下来的教学更得心应手。教育是一门科学，充分了解和掌握学生每个阶段的身心发展规律是教师实现教育目标的重要基础。随着时代的发展，教育的理念和方式在发生改变，但立德树人的本质不会变。作为教师，应了解学生的成长规律以制定相应的育人策略，用发展的眼光看待学生，促进每一个学生的健康成长，真正做到读懂学生。而《读懂学生》一书为我们提供了切实可行的方法，将真实的案例作为一面镜子，来学习和反思自身的教育问题。
——马佳艺《读懂学生，科学育人》
人生百态，不是每一个孩子都能成名成家。黑格尔说：“存在即合理。”当你走进孩子的心里，你会发现许多看似匪夷所思的问题都有她存在的理由，你会更容易理解她，并接受她。 我们常说“理解万岁”，但是，我们最常做的却是跳过理解的过程，简单粗暴地去追求一个结果。《读懂学生》在学生成长规律与育人策略上为我们提供了更为具体的思路，果然是开卷有益。雅思贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”正如书中所诉：让我们都能读懂学生，让每位学生遇到好老师成为人生的必然。这将是教育的最终归宿。
——吴国华《读懂学生 让每位学生遇到好老师 》
有幸阅读了边玉芳老师《读懂学生》一书，我深深感受到拥有无私与忘我的精神对教师来说是多么重要；领悟到了不断的探索、创新、思索是一种快乐；知晓了尊重、信任、宽容也是一种精神……文中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。作为一名教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子，在他们的内心深处，都是渴望得到教师的关注、认可和爱抚的。教师必须站到孩子的位置上，全面地去观察孩子，只有钻到孩子的肺腑中去，深入了解孩子的个性差异，才能有针对性地工作，取得良好的效果。从这本书中，我不仅读出人生哲理，教育智慧；而且读出更多的是心灵的共鸣与震撼，助力学生健康成长。
——韩剑萍《读懂学生 助力成长》
读懂学生是教育的开始，面对一个个鲜活的生命，要真正读懂与理解学生还是需要方法的。虽然带了一届又一届的学生，但我依然觉得自己是缺乏读懂艺术的。有幸读到《读懂学生》一书，让我反思在与青春期学生交流沟通时要特别注重方式方法，才能拉近与学生的距离，走进他们的生活，读懂他们的内心。读懂学生就要以平常心去接纳他们的叛逆行为，懂得细心观察、冷静处理、弄清原因，才能对症下药。读懂学生有利于建立良好的师生关系，寻找到正确的教育方法和策略，给予他们心灵上的慰藉。让每一个青春的生命因我们的存在而变得更有魅力更芬芳。
——俞建英《读懂学生心得体会》
以往，我们固守着师道尊严的思想，把学生当成接受知识的被动载体，不允许学生有不同的意见和主张。我们不由自主地包办了学生的成长，甚至企图支配他们的思想。在这种旧有思想下，学生成为了课堂的观众，只需要适时喝个彩，而教师却在讲台上一头热地唱着独角戏。随着新课标的推出，根据低年级学生“好动”“好奇”的性格特点，读懂学生，重构课堂，设计唱游式的音乐教学课堂，利用多种形式，让学生参与艺术活动，享受艺术表现的乐趣，在各种艺术实践中建立意识，表达自己的想法和感受，提高学习兴趣。
——钱慧娟《读懂学生 重构课堂》
作为一名教师，最大的心愿就是把学生教好，真正了解学生，从而因材施教。读懂学生是教师有效教学的前提条件。读懂学生的学情、兴趣、需要和困难，这样才能收到事半功倍的效果。细细研读《读懂学生》一书中的每个案例，都在帮助我们研究学生，理解学生，我不禁连声称“妙”。要读懂学生，不仅需要我们掌握心理学知识，提高沟通能力，而且需要具备正确的学生观，要真正理解：学生是一个人，是一个以读书为主要任务的人，是一个完整的人，是一个发展中的人。只要我们用爱用心去阅读，一定会读懂每一个孩子的心，为孩子的健康成长助力！
——施燕华《孩子需要爱，更需要“懂”》
让每一个孩子都感到自己的重要。这是我阅读《读懂学生》一书最深的感悟。孩子是单纯、稚嫩的，但却有着独特的人格，他们需要的是关心与帮助，更需要的是尊重。有一句话说得非常好“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的”。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重、理解、爱他们，那么你的管理就不会有太大的成效。我们做教师的更是知道，教育的其中一项重要目标就是让我们的孩子具有健康的心理和健全的人格。其实无论是家长还是教师，都要做到了解、尊重孩子，对他们的过错不要随意去指责与批评，而是应做到宽容、理解与呵护。
——严海荣《让每一个孩子都感到自己的重要》
此次暑期培训，我阅读了《读懂学生》一二年级学生成长规律与育人策略这本书，第一节帮助学生顺利适宜小学新生活就深深吸引了我这个即将担任一年级教学的男老师。在这一节里，边玉芳教授提到了教师的困惑，总结了一年级学生成长的9条规律，并用介绍了8条育人策略。读完之后，很多案例让我感触很深，都从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。我深知读书是一种圆满的自我的状态，只有经常阅读，才能不断进步。
——钱战强《暑期师德培训体会》
马克思曾说过：“人的本质是一切社会关系的总和”。一个人要成为正常而健康的人，就要与他人建立良好的社会关系。因此，我着重研读了本书第六章《学生与他人良好关系的建立指导》。对学生来说，同伴关系，师生关系和亲子关系这三者几乎就涵盖了所有社会关系。对老师来说，师生关系的处理是最直接也是最为重要的。从书中我也学到了一些小妙招，如聊微信，夹纸条，写日记等，了解学生的不同性格特点，表达对学生的关心与期望，从而实现师生互动。当偶尔发生由不良情绪导致的师生冲突，也要尽量控制好自己的情绪，通过填写师生冲突表来及时查找原因，希望能成就积极的师生关系。
——邵慧读《读懂学生》有感
老师们简朴而真诚的话语，让我们真真切切地感受到：教书育人是教师的根本任务，育人的前提是读懂学生。只有读懂学生，我们才能制定出科学有效的育人目标和育人策略。我们应积极响应习近平总书记的话：“好老师应该懂得，选择当老师就选择了责任，就要尽到教书育人、立德树人的责任，并把责这种责任体现到平凡、普通、细微的教学管理之中”。我们要坚持阅读，拓宽视野，提升思维，成为有智慧、有温度、有情怀的教师。同时要坚定育人信心，读懂学生，因材施教，让每位学生遇到好老师成为人生的必然，为每一位学生的健康成长和全面发展助力，共同打造更好的育人环境，谱写更和谐的育人篇章。