教以共进，研以志远
大同市平城区四十五小学校全体数学教师开展了为期一周的十二月份线上数学学科培训——基于模型意识培养的大单元教学研究。
“问题解决”和“解决问题”
1.名词解读
2.对比分析
3.问题解决的重要意义
苏教版六年级上册第四单元解决问题的策略
《用假设的策略解决问题》
平城区实验小学 王兰
一、情景导入：
出示题，发现缺条件，不能解，老师及时补充条件，去试着完成，可以利用线段图去理解，梳理题中的数量关系式，并将线段图补充完整。
可以怎样计算呢，组内交流,学生汇报。
方法一：假设全是儿童票
方法二：假设全是成人票
尝试进行检验。
其他方法：方程
二、继续改变条件，尝试完成。
学生动手自主完成，并做汇报。
三、巩固练习
学生独立完成。
四、课堂小结
今天你有什么收获
《乘“数量关系”之舟，渡“问题解决”之河》
1.研究概述：
问题解决是体现对现实世界数量及其关系的“数学化”的过程。
数量关系是用符号或含有符号的式子表达数量之间的关系或规律。
2.研究过程:课标解读，教材梳理，课时设计
3.研究成果：
材料方面：A进阶目标体系，B单元教学设计要素分析表
能力方面: A转变观念，B提高教学.研究能力
大单元教学之我见：
1.新课标和大单元教学的关系，大单元教学的内容，大单元教学的目标设计
2.大单元教学视角下小学数学作业设计
3.如何培养模型意识
4.大单元教学的实施
韩旭老师和毕秀娟老师分别对《再次建议“淡化含有未知数的等式叫方程”》和《“抽屉原理”的教学重在思想方法》这两个课题进行了详细解读，令我们受益匪浅，感受到了数学与生活的联系。
教学中，首先要研读新课标、教师指导用书等相关材料，明确本单元的教学目标包括数学核心素养。其次，要深入分析单元内容,理解单元概念之间的关联。教师要依据教学大单元的学习目标和学科课程标准规定的学业质量标准设计各教学大单元各阶段、各课时的教学评价目标、评价方式，更要做好学习活动的形成性评价，实现“教学评一体化”，以评促学、以评促教，使大单元教学更进一步促进学生以及教师的成长。
教研活动有助于我们每一位教师的成长，为教学保驾护航。
✨云教研✨
老师们自主学习这一大单元主题下的内容。
教以共进，研以志远。 四十五校的数学教师们定会用心教研，立足课堂，为提升自己的课堂教学水平而不懈努力!