以文化人——探寻班级管理之道
——记施世然名班主任工作室研修活动
金秋的阳光温馨恬静，平阳的秋风和煦轻柔。8月27日上午九点，昆阳二小的智慧教室内，施世然名班主任工作室研修活动准时开始，本次活动工作室特别邀请到温州市名班主任陈蓉老师作主题为《“以文化人”的班级管理艺术》的讲座。工作室学员们怀着空杯心态，虚心汲取专家大咖分享的育人智慧。
为什么有的班级出操纪律性强，且上课认真，发言积极，同时在各项竞赛中团结一致凝聚力高？陈蓉老师从班级文化、制度文化、活动文化和家校文化四方面给出了答案。
班级文化——我的教室我做主
陈老师指出班级中的班徽、班歌需要被学生看见，真正成为影响孩子的班级文化。她开展了项目化的班歌设计活动，以二年级的《小雨点》班歌为例，结合二年级语文的童谣单元，通过找班诗、诵班诗、创班诗、晒班诗、“最”班诗、绘班诗、演班诗和唱班诗八个活动，让班级学生全部参与班诗创作过程，从而在班级文化中，看见自己，看见他人。
制度文化——小先生管理制度
在班级制度文化建设中，陈老师以原有班干部管理制度为基础，进行创新实行小先生管理制度。班主任需要从招聘报名、竞聘上岗、任职议事和期末述职四个具体实践过程展开，每个过程取得的相应成果都在班级中设有专门展示区，在潜移默化中提高学生的责任心。陈老师强调，“招聘报名”和“竞聘上岗”是为了事事有人做，人人有事做，而“任职议事”和“期末述职”是确保事事能做好。
活动文化——班级活动项目化
陈老师认为在班集体中开展主题化、序列化的丰富多样的活动文化，让班级学生全员、全过程、全方位参与，可以有力促进良好班风和学风的形成，有力推进班级文化建设，达到“以文化人”的目标。
陈老师还建议班主任可以将自己任教的学科知识目标和项目化活动结合起来开展。例如语文老师可以将阅读和学生活动联接起来，开展“读儿童故事 品生活乐趣”阅读项目化活动，用不同方式不断加深学生对故事的理解，帮助学生从故事中获取更多知识，体会更多乐趣，从而激发学生阅读更多课外书的兴趣。
家校文化——四位一体家委会
家长作为帮助孩子们学习生活的另一主要角色，文化亦需渗透其中。陈蓉老师谈到家长团队需要四位一体的家委会，分别是家委会组织、课程开发部、志愿者团队和融媒体中心。
如何和家长建立正向沟通呢？陈老师以第一次家长会为例给出了许多小妙招。瞧！孩子们出镜的视频邀请函，桌面孩子们写下的爱心寄语以及会前视频中孩子们洋溢的笑脸都让家长会变得更加温暖，也让老师和家长的心走得更近。
路漫漫其修远兮，行走在班主任这条道路上的我们，深知“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，在今后的工作中，我们始终坚持“集众智 汇众力”，不断探寻行稳致远道路，跟随一位位名班主任的脚步，做一名“眼里有光、眼里有爱、眼里有法”的班主任。