本书叙述了杭州市政苑幼儿园“儿童自我成长课程”的生成和发展的过程，讲述幼儿园中发生的若干个“不完美小孩”的故事，呈现出孩子们天然的、本真的特点和气质以及幼儿园教师对孩子的尊重。本书通过一个个鲜活的案例，描述幼儿园管理者和教师真实面对孩子的本原特质，尊重每一个孩子自我成长的过程，陪伴孩子一起探讨、一起游戏、一起体验，支持孩子们实现自己定下的小目标，帮助孩子在活动中慢慢认识自己，发现自己，挑战自己，做更好的自己。
这本书提到要提升学前教育质量，其中一项非常重要的工作就是要超越课程设计，走向课程建设。课程建设包括：
课程设计课程实施、评价的途径、方法策略体系的积累和系统化课程资源挖掘、管理和利用的规划和实践有针对性的课程审议和教学研究。课程环境的创设和优化。建立和实施不同层次的课程管理制度。培育良好的课程文化
让孩子们认识自己，成为更好的自己。教育者成为更好的教育者。
为了支持每个孩子更整体地认识自己。就要做有品质的幼儿园园本课程：
条件1:一个规范、良好的课程建设基础
条件2：一批专业、有爱的教师，有专业能力和实
践能力，有爱孩子的心和懂孩子的心
条件3：一种务实且不断自我突破的精神
积极、有益的评价能让孩子们更好地认识自
己，了解自己的特别之处。
1．把握课程方向的"四个机制"：内化、社会比较、自我定性、自我形象的系统完整性
2．落实课程目标"三步路径":
(1）预设的主题实施路径：认识和辨析一体验和探究一挑战和拓展。
(2）生成的主题实施路径：多角度观察一发现闪光点一给予成功的体验。
3．体现课程特质的"真实游戏"：真观察、真支持，助于孩子自我成长。
(1）倾听孩子的真需求，基于孩子当下真实兴趣开展活动
(2）开启真行动，开展孩子们可以真实体验的游戏
(3）采取真观察，客观观察，理性分析，走近孩子
(4）落实真支持，陪伴孩子们一起学习和游戏小班：需要老师主动陪伴，有序地做事
中大班：需要老师提供合作式的陪伴，更多自主的空间
4．呈现课程样态"理念弥漫"：让孩子们感受到自己很棒；从一日活动中支持孩子们的想法和规划，让孩子们勇于尝试；让孩子发现身边的美好，积极做更好的自己。
5．生活中多维度的评价，让每个人、每件事都可以更好。例：每人设计一本挑战书
阅读是一种享受生活的艺术，是一种提升自我的艺术，是一种充实人生的艺术，也是一种感悟人生的艺术。阅读如此，生活如此。这个暑假以书为伴，度过每一个有意义的一天。