教育是国之大计，党之大计。教育是民生工程，更是民心工程。教师和教育工作者要做到明大德、守公德、严师德；要不断提升专业技术能力，提高自身的魅力，争当新时代奋发有为的教育工作者。新学期加入了新教师，针对教师业务方面，给予教师们如下建议：
一、保持谦虚好学
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要给学生一杯水，自己必须先有一桶水。要当好一名教师，要有一河的活水。这就要求我们不断学习，不断刷新认知，具备扎实的专业基础知识和渊博的文化知识。要多读书、多积累；多请教、多反思；多实践、多创新。新入职教师最好的学习方式就是向经验丰富的教师请教学习，多听多问多思考，且行且思且实践。不要不好意思开口，一个人摸索总是迷茫的，何不请教人为你指路呢？多观摩优质课，把自己的想法提出来与人商讨，能快速提升自己的认知水平。一位好教师，不应该是一个孤陋寡闻的人，更不应该是一个固步自封的人。
二、落实教学工作
（一）制定教学计划
制订教学计划是教学工作的首要环节，按教学计划组织实施教学是提高教学质量的重要保证。每位教师每学期都要依据课程标准、教材和学生的实际情况，认真制订切实可行的教学计划。制订教学计划要做到以下几方面：
1.认真学习新课程标准。根据课程标准的要求，明确本学科教学的基本任务和本学期教学的基本要求，了解所安排的教学内容对学生智能发展的重要意义。
2.认真通读全册教材，理清各单元教学内容，把握本册教材和前后教材的联系，明确各单元教学内容在全册教材中的地位和作用以及它们之间的相互联系。
3.制订学期教学计划。教学计划一般应包括指导思想、学情分析、教材分析、教学目标、教学重难点、教学措施、教学进度七部分。
格式要求：
（1）标题：宋体小二居中“桐木中心小学x年级（学科）教学工作计划”
（2）标题右下一行注明班级和教师姓名
（3）正文：仿宋三号
（4）行距：固定值20
（5）文档标题序号要求：
一级标题黑体一、二、三、
二级标题楷体（一）（二）（三)
三级标题仿宋加粗1.2.3.
四级标题（1）（2）（3）
五级标题①②③
（二）充分进行备课
备课的实质是对课程目标与教材编写意图的领会与贯彻。在教师教学工作的一系列活动中，备课居于首要的先决的地位，它是上课的必要前提和重要保证，备课的质量如何直接关系到上课的质量和效率。备课要做到“心中有教材，目中有学生，胸中有方法”。
1.备学生的心智水平
备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。
2.备教具的使用策略
注意熟练掌握所用教具、明确教具的使用目的、制定好教具的使用时机及安排好教具摆放的位置，该亮相时再亮相。
3.备教材的利用价值
教师应树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材教”，结合现代社会的需求和学生的实际需要，研究教材的价值。
4.备教学目标的设计
课堂教学应该有明确的目标，新课程提出了“三维目标”，强调要注重“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度目标的整合。在“三维目标”中，“过程和方法”是主轴，知识的掌握、能力的发展，都应该在“过程”中体现，而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标，而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中。
5.备教学情景的创设
创设教学情境，能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激发学生的想象力。创设教学情境的途径是多样的，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格，不要故弄玄虚，牵强附会。
6.备教学过程的构建
教学过程的构建，首先要树立现代的教学观念，坚持“以人为本”，发挥学生的主体精神和创新意识，以学生的“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，变程序式课堂教学为建构式课堂教学。其次要遵循教材的实际和学生心理发展的特点，教材的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也不同。
7.备学习方式的选择
现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。教师备学生的学习方式主要是备问题的设计、备情境的创设、备引导性的语言，让学生自觉地生成学习方式和选择学习方式。
8.备师生问题的生成
没有问题的课堂教学是没有生命的课堂教学。问题是打开思维的钥匙，是展开合作交流的导索，有问题才有自主、创造、发现、体验。反对教师的串问，但不能否定教师的问。教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值。教师要少问，尽量把问题留给学生，鼓励学生大胆地问。问题是为实现教学目标服务的，切入点是多层次的、多角度的，但教师设计的问题要有价值性、层次性，体现情境性、启发性、艺术性。
9.备教学活动的开展
教学应该是教师、载体(文本、媒体、景观、实物)、学生的对话过程，对话是通过活动来实现的。教师是教学活动的组织者，教师的建议在课堂中起主导的作用。另外，教师也应参与自主活动的设计，为他们出谋划策，提供条件、资料等。
10.备课程资源的开发
现代的课堂教学应该由封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源，善于对资源进行筛选、辨识、整合、汲取和优化，使课堂教学既具有效度，也富有宽度和深度。
11.备教学语言的优化
教学语言是教师传递教学信息，启发学生求知，开拓学生视野，指导学生探究的重要渠道，教师应该精心设计自己的语言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。板书也是教师课堂的语言，板书是教案内容的浓缩，是将精心构思的教学思路外化为直观形式展现在黑板上。板书设计应力求简洁、新颖，书写要工整，布局要美观。
（二）上好每一堂课
1.要有个良好的教师形象，坚持“干净利落，大方得体”这八字箴言
2.规范言行，说普通话，写规范字
3.吸引学生注意力，使教室安静下来
4.关注学生，及时给予反馈
5.按照教案完成教学，做到“一课一得”。
（三）布置作业有讲究
作业是教学的重要的反馈形式，作业应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个指导”、“两个注意”、“一个知道”。
三个清楚：一弄清楚作业的训练意图，训练目的。二弄清楚作业在内容上的广度与深度。三弄清楚作业的格式要求。
两个注重：注重留“以少胜多”的作业，注重留能力含金量高的作业。
两个指导：指导作业中的难点；指导后进生。
两个注意：注意将作业中的有关思考与练习题有机地纳入课堂教学过程中；注意与以前同类作业比较异同，使作业发挥巩固、发展学生技能的作用，避免简单机械的重复练习。
一个知道：知道学生完成作业大体需要多长时间，注意分量适当，使学生的课业负担控制在适度范围内。
教师要根据教学的实际需要，使作业的设计有价值、有意义、有效果。
（四）作业批改要注意
作业批改是教师和学生之间无声的对话，是学生巩固所学知识，对自己的思维、品质、态度、行为不断反思，并自觉地进行自我调整不可或缺的步骤。也是教师检查教与学的效果，对学生进行有效指导的重要手段。及时、认真批改作业是广大教师的本职工作。
作业批改要求
1.加强检查。教师应按时收发作业，对个别学生作业拖欠、缺交、马虎、抄袭、不改正或改正不及时等现象应指出并给予批评教育，对故意遗漏、潦草凌乱等不符合要求的作业应退还补做或重做，但切忌以布置作业的方式体罚或变相体罚学生。严禁简单让学生小组检查代替教师检查。
2.及时批改。教师应及时、认真批改作业，做到不漏批、不拖延。当天作业当天批改，做到堂堂清、日日清；作文必须在下次写作前批改讲评结束。帮助学生科学梳理、温习所学课程知识，特别对独立完成家庭作业有困难的学生应加强指导，采取个别辅导等形式，帮助基础差的学生提高学习能力，使之学会应掌握的知识，确保教育教学质量。
3.规范批改。（1）正确规范。教师应科学、正确判断作业正误，不得马虎、随意。（2）精细到位。教师应使用规范的批改符号或文字标注出作业错误或不足，让学生明白错在什么地方，便于学生自行改正。（3）恰当评价。教师评价作业应统一采用等级或等级+评语（或积极鼓励的表情符号）的方式进行，评语应写在醒目位置，做到字迹工整，明确具体。（4）多元批改。教师批改作业形式应多样，可采用师生共批、轮流面批、自评互批、随堂批改等方式，切实提高批改效率。（5）做好记录。对一些共性问题、突出问题应做好记录，科任教师应备有作业问题记录反馈本，以便讲评时更有针对性。
4.按量批改。小学作文每次精批三分之二以上，有眉批、间批、总批；略批三分之一左右，通览全文，划出错别字、病句，并作出适当提示。学生每周至少完成一篇作文，教师每月至少详批两篇作文。
5.重视反馈。作业批改情况应及时反馈并进行科学点评，突出讲解重点内容和学生普遍存在的问题，分析对错原因。正确对待学生作业中的独特见解和典型错误，拓展学生思维宽度以及理解和分析问题的深度，提高学生分析和解决问题的能力。对好的作业应予以表扬或展评，对少数自行订正作业有困难的学生应适时进行个别辅导，也可以采取学生互帮互助等形式，帮助学生订正作业。
6.作业展评。根据单元、模块或学期进度，适时进行作业展评，促进学生作业按时完成与教师批改的质量的提高，以真正达到巩固旧知，延伸、拓展新知的目的。学校每学期应组织不少于一次的各年级各学科优秀作业展评。
（五）课后辅导要精心
课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、提高教学成绩。由于学生智力发展的个体差异，而且课堂教学是面对全体学生的，课堂教学的难易要求只能面对班级的中等或中等偏上水平的学生。这样，学生会形成一部分吃不饱、一部分听不懂。课后辅导的作用是对课堂教学的一种补充。对于超常发展的学生，可以满足学生如饥似渴的求知欲望；对于存在一些问题的学生，及时地改正不好习惯；对于一时掉队的学生，则根据认知水平降低难度、放慢速度。
课后辅导要有的放矢，事先要确定辅导的对象和内容。课后辅导的内容主要是解答疑难、堵漏补差、扩展提高、端正态度、指导方法等。课后辅导的对象应该既有学习困难者、存在学习障碍者，又包括学有余力者。
在课后辅导工作中还应该做好记录，记录在辅导中了解到的学生学习情况，记录解决问题的方法和过程，为今后进一步搞好教学和开展教学研究积累资料。
三、提高教研能力
21世纪的教师必须成为“学习行为的设计者”，教师既是基于经验积累、践行教育实践的“匠人（Craftsman）”，同时也是在复杂的知性实践中寻求高度反思与判断的“专家(Professional)”。各科教师在教育教学上能积极参与教研活动，学习理论，更新观念，以科研带教研，以教研促进教改，对提高教师自身业务能力大有裨益。时代发展很快，教育改革步伐也很快。在信息化的教育中，要感受教育的成功，必须有不断学习的意念和能力，要有勇于实践，开拓创新的能力，教育教学工作的模式应从经验型转向科研型，才是教育教学质量的推助器。愿广大教师们勇敢尝试参赛，精心设计课堂，耐心总结经验。
水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。教育教学是一门科学，它需要我们去探索；教育教学是一门艺术，它需要我们去创造。大道之行，取则行远，且行且思，且悟且进。在这个充满希望的季节，我们坚持着，探索着，继续努力着。我们将带着自己的思考与收获，再接再砺，勇于开拓，不断提高我校的教育教学水平，共同谱写桐木小学教育的新篇章。
编辑：汤荣娟
审核：桐木小学办公室