课因研而精，师因研而获，教因研而深。为优化课堂教学，提升教师专业水平，促进教师团队建设，11月30日下午在我校党建室以“同课展风采 异构享智慧”为主题开展了“同课异构”的教研活动，本次教研活动由杨冬艳老师主持，王筱茹校长、镐爱新副校长和徐新主任及兴庆区第十二小学全体数学老师参与了本次教研活动。
本次教研活动主要分两部分：第一部分是由两位老师分别在所带班级进行现场教学课；第二部分是评课议课交流研讨活动。
同课异构现场课
授课老师进行说课
柳静老师：学生对于四边形的认识处于好像熟悉但又不深刻的阶段。为了让学生认识四边形的特征以及会辨认四边形，观察与操作必不可少。在教学设计中初次概括四边形的特征后，设计了指一指活动，在操作中引导学生从四边形的边和角来观察和描述它的特征。由于自己的遗忘缺少操作活动，显得只是让学生基于观察的描述，缺少形的刻画。现在想来，指一指的环节，不能仅仅停留在指一指它们的四条边和四个角，而是鼓励学生发现特殊四边形的特性，比如：4个直角，4条边相等，还有的对边相等，有2个钝角，有2个锐角等等；还可以让学生边指边思考：四个角是直角的四边形有几个？对边相等的四边形有几个？四条边相等的四边形有几个？这样让学生在操作中思考，在思考中理解，这样更形象直观的理解概念。
魏晓梅老师：教材内容而言四边形的认识是学生初次认识平面图形的特征，为了更好的为后续学习做铺垫所以本课主要从边和角两个元素入手研究四边形的特征。整节课上完感觉把四边形的认识和长方形和正方形的特征放一课时稍微有点紧，后面再教学的话会分开教学，对四边形的认识还需要深挖。另外在今后的教学中还得多研究教材和教参，也可以借鉴其他版本的教材，打开教学思路。
评课交流研讨
韩彩霞老师：在本节课的教学中，两位老师提供给学生许多不同的图形，让学生自己选择、观察、操作、分析、思考的机会，提供给学生一个广泛的、自由的活动空间。通过分类初步感知四边形的特征，根据学生的分类老师提出问题，这些四边形有什么共同点？加深对四边形特征的理解，突破本节课的重难点。通过分类老师继续追问这些图形为什么不是四边形，通过辩一辩让学生对四边形有了更深刻地认识，培养学生的发散思维和概括能力。
杨冬艳老师：两位老师课堂容量大，采用不同方式教学：一、视频导入 ，引入课题二、辨析体验，概括四边形特征三、动手探究，四、巩固练习，拓展延伸。明晰长方形、正方形特征，充分利用学生的视觉冲突，仔细深入地从图形的基本构成来探索长方形和正方形的基本特征。引导学生利用长方形和正方形的纸“折一折、量一量、比一比”的实际操作，验证它们的特征。真正让学生经历了知识的探究过程，有切身的体验，更确保了学习的效果。在验证过程中，教师给学生充分的时间和空间，引导学生边操作、边观察、边思考，不仅提高了学生的动手能力，也培养了学生的探究精神，同时并让学生获得到成功体验，树立学习自信心。
柳成时副校长：解决好课堂的生成，拓展时多出示几种图形。本节课看似：“4条边、4个角”10个字不到的内容，但真正学生理解和掌握起来就有一定的困难。还需老师要深挖教材，吃透教材，站在学生的角度备课。
苏庆国老师：在教学环节的安排上，柳静老师把教学的重心落在学生对四边形的探索理解上，教学流程自然，教学结构完整，教学设计合理，教学方法灵活，合理运用多媒体进行教学。具有课堂教学实效，听后感触多多，收获多多。
刘艳老师：教学基本功扎实，小组合作值得学习，建议教授长方形四边形时，强调长和宽，以免在以后学习长方形周长时，学生分不清哪是长方形的长，哪是长方形的宽。
最后，王筱茹校长针对本次教研活动给予肯定，希望经常开展同课异构这样的教研活动，同时也对我校青年教师提出了更高的要求，希望所有青年教师苦练内功，为我校的教育教学再添新彩，厚积薄发，才能在课堂上游刃有余。要相互交流，取长补短，不断提高自己教学能力，在追求教学艺术上精益求精，才能完成完美蜕变。
镐爱新副校长围绕新课标素养下如何开展好的课堂教学，从如何确立核心素养的导向的课程目标、设计体现结构化特征的课程内容、实施促进学生发展的教学活动三方面来解读如何落实核心素养。并指出设计有针对性的评价试题是当下最重要的事情”，希望老师们要立足素养培育，实施促进学生发展的课堂教学。
本次活动营造了良好的教学研讨氛围，为教学提供了沟通、交流、互相学习的平台，达到了优势互补、相互切磋与共同提高的目的，有力的促进了教师专业成长。
撰稿人:杨冬艳
初 审 :徐 新
终 审:镐爱新