为更好把握数学教育改革与发展的基本方向，提升教师专业素养和教学能力，提高课堂教学效率，2022年7月29日-31日，威海市王华名家工作室组织成员一起相聚云端，参加了陕西师范大学中学数学教学参考杂志主办的“第三届中学数学新课程教学实施能力提升高级研讨会”，并进行了线上交流与分享。
章建跃博士在“数学核心素养在初中、高中的行为表现以及教学关键”的主题报告中抛砖引玉，以“当前基础教育改革中普遍现象”引发关注和思考，为我们开启了高屋建瓴的学习之旅。
一、 数学育人的目标体系
报告全面解读了数学核心素养的内涵，从会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学语言表达现实世界、核心素养与“四基”“四能”的关系、核心素养立意的课程目标五个板块系统阐述了数学育人的目标体系。
章博士用详实的案例和精炼的语言诠释了“三会”在不同学段的具体表现，具有整体性、一致性和进阶性，“三会”是实现数学学科素养和数学课程教学内在联系的桥梁。在数学活动中，通过经历抽象、概括和应用的过程实现数学双基，在概念理解、技能训练、问题解决的过程中渗透数学基本思想，最终实现数学核心素养。
“四基”“四能”目标是核心素养目标在数学教学中的具体化、细化，是日常教学中落实核心素养目标的出发点和归宿。
二、为什么“三会”是数学核心素养？
报告的第二部分，章博士从“三会”能够落实立德树人根本任务、能够体现数学学科特点、体现数学独特的育人价值、体现数学的基本思想、已经被数学教育界广泛认同五个方面，解答了为什么“三会”是数学核心素养。
“三会”把党的教育方针具体化，体现了正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求，体现数学学科特点和独特的育人价值，“三会”是数学核心素养的高度概括。
三、落实核心素养要关注的几个问题
章博士追本溯源，从落实核心素养的基本问题出发，基于实践结合大量案例，阐释了数学教学中落实核心素养需要把握的基本观点，包括数学育人要发挥数学的内在力量，数学育人要用数学的方式，掌握数学知识是发展数学学科核心素养的前提，推理是数学的“命根子”，运算是数学的“童子功”，教好数学就是落实数学核心素养，“三个理解”是落实核心素养的关键等。
核心素养回答了"培养什么样的人"的问题，育人则回答了"如何培养人"的问题，数学教学的育人功能与数学核心素养具有高度一致。章博士今天的报告解读了新课程改革的新理念、新思想，内容紧贴新课程实施亟待解决的问题，有理念有实践、高屋建瓴、深入浅出，具有很强的引领性、指导性和实操性。
且行、且思、且成长，工作室成员们非常珍惜此次来之不易的学习机会，记录自己的所学、所得、所思、所感，边学边记，边研边思。学思结合真正领会本次学习的要义，将理论运用到实际课堂当中。
结合着自己的教学实际、反思缺失，自我改进，或谈对数学核心素养的新层次理解或谈对实际教学的新思考，工作室成员撰写学习体会与感悟，并在云端线上积极交流分享。
教育在前行，任重而道远。章博士以高屋建瓴的观点及自身多年深入课堂一线研究的心得，指导一线教师在平时教育教学中落实数学学科核心素养，无疑让我们倍感“接地气”，本次培训具有很强的实操和指导意义。
一个人走得很快，一群人走得很远，在专家的高位引领下，在名师工作室的带领下，每一位成员将在理论上和实操上不断提升自己、开拓创新，向新学习型、研究型教师的成长目标迈进！
