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阅读让我们净化心灵，在平凡的世界里，感悟生命的真谛。阅读让我们仰望星空，在浩渺的宇宙中，领略自然的奥秘。走进书本，寻觅宝藏，快乐阅读，自由飞翔，沉浸在书香的世界里，有书的地方就是天堂。
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在这个热闹而又繁忙的假期里，二实小的老师们也不忘每天手捧书籍，吮吸知识的甘露，记下了读书中的点滴感悟。
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假期里我读了《读懂小学生—给小学教师的建议》这本书，读完以后觉得收获很大。里面写变化最大的六年，告诉我们怎样迎接一年级的学生，低年级的纪律怎么抓以及恼人的三年级和成长的四年级“暗流涌动”的五、六年级的特点，让我们有针对性的对学生进行教育和学习的指导。
在怎样帮助小学生建设自己的班集体这一部分老师着重讲了怎样安排班干部，培养学生这种集体意识，而且呢，告诉我们在班集体建设时不要忽视美誉的作用，我觉得这些都和新教育的思想是相一致的，和咱们国家的育人目标是一致的。在《守好课堂这块阵地》这部分里面书中着重讲了六个课堂教学案例，让学生学会共读，学会点评，学会用脑子去思考，形成自己正确的价值观。
胡艳娜老师
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假期我读了《教师的正面管教》这本书，我觉得对我自己的教育教学生活有很大的帮助。正面管教，这种是在中国台湾被译为，正向教养力的管教方法，对学生不惩罚、不骄纵，而是运用和善而坚定的态度，对学生进行教育，不但能够与学生建立比较好的情感联结。
《教师的正面管教》一书关注一线教师的需求，将尼科尔森的正面管教原理，阿德勒的个体心理学原理等条理清晰地介绍出来，为所有的教育者提供了一种以心理学为基础的良性教育方式。
褚建娜老师
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利用假期，我阅读了《魅力教师悟言物语》一书，我感受颇深。教师的人格魅力对学生有何影响呢?那教师的人格魅力又有哪些呢?这不仅仅是教师得体的衣着、脱俗的谈吐、优雅的举止、更来自个人的内在气质，来自教师的道德素养，教师的这些人格魅力正是吸引学生的原因所在。因此，每一位教师都应该努力让自己的人格魅力在各方面散发无尽的光芒。
做为一名年轻教师我应努力以高尚的人格熏陶学生，塑造孩子们的的美好心灵，立志把学生培养成有用的人。在我们身上，孩子们不仅能学到渊博的知识，更能获得终身受益的做人道理。这就是教师的人格魅力展现。
王利娜老师
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假期我读江苏省特级教师严育洪著作的《做实干+巧干的教师》一书，受益良多。
我是一名实干型教师，一直思索如何让教育工作更轻松有效，所以通过书名我选择了此书。 在这个瞬间万变的信息化时代，如果教师只会“实干”不会“巧干”。也可能做不好教育，做不好教师，不仅让自己教的累，而且让学生学的累。
教师的一生应该教无止境、研无止境、学无止境。一旦进入了“实干+巧干”的职业状态，教师也就进入了自觉的研究状态，就会以“反思”的襟怀审视教育、以“探索”的姿态从事教学、以“发现”的目光走近学生。教育是塑造心灵的艺术，需要仔细品味，雕琢，而教师是人类灵魂的工程师，应该锤炼技艺，细心而又感性，从言、行、面容、表情等方面成为心灵美的典范，去润化学生，感染学生，才能达到教育的最高境界，让教育教学由“实干”变“巧干”。
李霞老师
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看完了上海师范大学教授王荣生先生的《阅读教学教什么》后，我感觉收获颇丰。首先，我明白了旧课程和新课程最大的区别在于旧课程是老师在备课时想的是如何教好，而新课程是老师在备课时想学生需要学什么，怎么能为学生提供帮助让其更好地学。第二，我明白了阅读教学的目的、阅读教学的内容和阅读教学的有效途径。
阅读教学是语文教学的重要组成部分。然而，在过去的阅读教学中，由于过分地强调给课文分段、归纳段意、概括中心思想方面，而忽视了阅读教学能力的培养，使得学生一味地抄、背词语解释、段意和中心思想，以应付考试，使阅读教学缺乏情趣、缺乏活力。学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。
樊申益老师
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《教师的真情与智慧》全书共分为信念与责任、尊重与关怀、理解与宽容和实践与智慧四个章节。书中虽为一个个教师日常工作中的案例，却并不缺乏学术专著的深沉与厚重，更有在轻灵与明快之间时时闪耀着的思想火花。文中解答了人生、教育教学中的很多疑惑，读后感触颇深。不积小流，无以成江海，不积跬步，无以至千里。作为教师应当学会反思，注意积累一点一滴的经验，不断地工作，不断地总结，不断地发展，使自己逐步向创新型教师迈进。而我们，首先是个教育工作者，其次才是一门课程的教师。每一门课程的最终目的都是要帮助我们的学生成为一个具有主动性、独立性和创造性的人，一个具有积极、乐观、正直、光明的心态的人，一个友善、宽容和积极介入社会合作的人。没有智慧，“教育”就只是心灵和精神的一种牵累，一种“认知结果的堆积”；没有真情，生活就是无边的荒漠，“教育”也就只是一种敷衍和应付。
他山之石，可以攻玉。这本书给我的启发将让我在今后的教育教学工作中收获更多的喜悦。
张冬霞老师
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寒假期间，我阅读了《做不抱怨的教师》一书，我感受颇深。一向以来，教师这一职业被认为是天底下最光辉的事业。可是随着时代的发展，独生子女是越来越多，家长对教师的要求也是越来越高，这无形之中给我们教师带来压力。所以我们教师要调节好自我的心态，对生活充满信心，对工作有较好的满意度，建立良好的人际关系。这样才能生活的简单而充实。
我们给学生期望，他们成为我们的期望了。你是笑着应对自我的期望呢，还是苦着应对自我的期望呢？笑着应对期望，期望会越来越多，你会找到越来越多的欢乐！生活是一面镜子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，时时注意，坚持欢乐的心境，做个阳光教师。用一颗宽容的心对待每一个孩子！
王晓应老师
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在《教育是美的》一书中，柳袁照先生笔下的教育如山间清爽的风，如古城温暖的阳光，充满诗意，给人以美的感受。在诗意教育的背后，是柳先生关于教育精神底气和文化根基的回归，是对教育“真善美”的思考。
作为一个老师，我们必须明白这么一点：孩子学了多少的学科知识，掌握了多少技能是次要的，快乐自由地成长才是首要的。每一个孩子都是上帝独一无二的艺术品，我们应该好好呵护他们的独一无二性，根据他们的独一无二性进行打磨。而不是不断给他们上镣铐和枷锁，锁住孩子们的天性。不论是家长还是老师，都应该学会以一种淡然的态度去面对孩子。时时给自己“一支笔”，添少许墨，不必刻意关注墨痕落在哪里，遵从教育的初心，浓淡相宜才是艺术最美的姿态，像齐白石老先生画虾一样，自由洒脱。泼墨又何尝不是一种艺术呢，有时它比我们以特定的标准依葫芦画瓢所画出的画作更美，更具震撼力。画画如此，教育亦如此。
我们该怎么做才能不偏离教育的初衷呢？我的答案是这样的：让教育回归“真善美”，做到“生命成长”，而不仅仅是“知识成长”，“生命成长”是具有诗意的。
刘月霞老师
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通过阅读《教师读书十问》,促使我静心思考教师的读书,认识到读书应当成为每一个教师的习惯,甚至是信仰；读一本好书就是和一位智者、大师在对话，曾有人这样形容读书:“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点。”
读书,是教师专业底蕴得以厚实的路径，教师的职业特点决定了我们只有通过读书,不断地进行“充电”,才能使自己的职业生涯拥有源源不断的“活水”。我们倘能如此读书,知识何愁不渊博深广,资源何愁不源源而来,教学何愁不富有新意.这样的课堂,学生怎么会不留连忘返、身心陶醉？这样的老师,学生怎么会不爱戴、尊敬？ 所以， 我们每个人要不断地充实自己,成为一名真正的“学习型教师。”
段玉霞老师
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假期读了陶红松老师的《玩出课堂的精彩》一书，感触颇深，受益匪浅。
我最喜欢陶老师说的一句话:此时的我仿佛是一个庄稼人，守在自己的庄稼地里，看到秧苗们茁壮成长，那份喜悦溢满心田。
读完这本书，我体会到课堂教学容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生白主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。
王国红老师
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这个假期，我读了于洁老师的《努力做最好的班主任》这本书，于洁老师在书中阐明了教育的目的：渡人，渡己。书中的每一个用爱心与学生相处、帮助他们解决问题的事例都让人感动，即使是素未蒙面的学生，她都能用优美的文字、真挚的话语深入学生内心，让学生取得令人欣喜的进步。
最喜欢于老师说的这句话：“人点灯，不放在斗底下，是放在灯台上，就照亮一家的人。”教师应以燃灯者的姿态，用心灵的仁爱之光、尊重之光、平等之光照亮学生成长的路途。的确，好老师要有仁爱之心，用真心对待学生，尊重学生的发展规律，信任学生，公正平等地对待每一个学生，只有赢得了学生的心，教育才会有说服力和感染力。
于洁老师在书中概括了优秀的老师应该做的事：教学生审美、教学生做人、教学生学习；亦师亦友、渡人渡己。我想，这简单的二十几字，可能需要我们在磨练中才能体会到它的真谛。感谢于洁老师为我们指明了努力的方向，让我们不会在纷繁的工作中迷失自己，让我们少走弯路，保持着清醒的头脑去工作、生活。
王艳红老师
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这个全民阅读的时代，让我们真正静下心来，捧读一本书，宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。做一个淡定的读书人。让我们读的慢一点，等待灵魂慢慢跟上来。从书的世界感知生命的愉悦，精神的光亮，灵魂的静美。