一.教师简介
物理学科的做课教师是杨颖老师。杨颖老师性格开朗，活泼，有耐心，热爱教育事业。从教十六年，教学形式不拘一格，形式多变，让学生在生活中发现物理，感悟物理，课堂气氛活跃，幽默风趣，但又不乏严谨，学生乐于接受。让学生在积累知识的过程中明白所学知识的重要性。
二.课程设计背景
随着教学改革的不断深入，新高考模式也在不断进入课堂。传统的物理教学模式已经满足不了新高考物理的需要，因此课程设计要不断推进，教学模式和教学方法也要不断改革。新高考对于物理的要求在于教学应提高学生的综合能力，包括知识获取能力和逻辑思维能力等等，物理教学更加注重发掘学生的潜力，在提高学生理论能力的同时，提高实践能力。
三.课程环节
1.杨颖老师分别从教材的地位和作用 、知识目标、 教学重难点 、核心素养 、教学方法等方面进行了说课。
2.教学过程
①通过课前下发学案，让学生复习初中串并联电路的知识，达到很好预习新课的目的。
②将复杂问题简单化，通过小问题的方式激发学生学习兴趣。层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法建立串、并联电路知识框架，提高学生的逻辑思维能力。
③从实际应用的角度出发，引出电表的改装，通过电压表电流表模型的建立使得串并联电路的这一部分知识得以拓展。充分发挥学生学生最擅长的小组讨论的方式，分析电表改装的原理。让学生参与到课堂中来，将知识更好的理解和掌握。互动的课堂提高了学生的学习兴趣，使学生获得学以致用的成就感，体会到学习的乐趣，真正突出了学生的主体地位。提高了学生综合运用物理规律分析和解决实际问题的能力。
④最后以设置思考题的形式结束课程，引出下一节课程内容，为下节课的教学做好铺垫。
四.评课环节
1.同组老师评课
吴志华老师：杨颖老师教态自然，和气悦人。教师的姿态优雅，给学生亲切感，缩短了师生之间的距离，提高教学效果。这节课体现出了物理学科理论联系实际的突出特点，使学生真正理解并联、串联电路。课堂上体现了“以学生发展为本”的新课程理念，落实学生的主体地位，学生是课堂活动的主要组织者和实施者，充分挖掘了学生自主性、合作性。
2.高二物理教研组长评课
王文辉老师：杨颖老师这节课教学重难点突出，教学目标明确。运用多种教学手段，启发学生的思考，课堂氛围轻松活跃。语言流畅，抑扬顿挫，节奏性强，能紧紧吸引学生的注意力，提高教学效果，无不规范的口语，叙述得当。
小组讨论环节顺利有序进行，而且达到预期的效果，锻炼了学生合作交流能力。使学生不仅掌握了物理知识，更重要的是极大的培养了学生学习物理的兴趣、培养了学生的创新思维和分析解决实际问题的能力。
3.领导评课
崔晓明主任：整堂课以教师引导、学生探究为主线，注重合作学习。重视初高中衔接，从新课程的理念出发，采取了分阶段逐渐深入的教学模式，由浅入深给学生创设了一个开放的课堂，动态的课堂，充分让学生开展合作学习和自主学习。又通过教师的例题讲解和习题落实了知识与技能目标。授课过程中能灵活根据学生的回答正确引导，并使用良好的激励语言，激发学生求知欲。对学生认识深刻，了解学生透彻，做到有的放矢。时间分配得当，详略得当，课堂内容容量大，重点突出，难点攻破，对教材认识深刻。
五.课后反思
在十几年的物理教学实践中，我常常思考:怎样才能培养和发展学生的创新能力，增强学生的创新意识呢?首先教师自己要有创新的意识和创新的精神。就拿教材来说吧，教师不要把教材的内容当成一成不变的知识，原封不动地灌输学生，而是要根据学生的具体情况，如认识特点、心理特点以及认知水平的差异，采取不同的教学方式、方法，创造性地和有选择性地利用和处理教材，设计出符合学生实际情况的教学教程。但其指导思想不能变，那就是有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大程度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
新课程对物理教师的知识结构和能力方面也提出了新的要求。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，在今后的教学中我要不断的去学习这些新知识，完善自己的知识结构，努力成为一名学生跟家长都满意的物理教师。
策划：刘立波 赵天刚
审核：郭丹
指导：崔晓明 王文辉
撰稿：杨颖
摄影：王文辉 王思琪