要做教育者，首先要做“读书人”——始于读，发于思，成于行，成为学生为学、为事、为人的示范。作为教书育人的我们，更会一致承认：阅读是教师成长路上最好的修行。不爱读书的教师，很难教出爱读书的孩子。
为进一步提升我校教师人文底蕴和专业素养，丰富教师理论储备，将阅读与教学、实践、研究紧密结合，促使每位教师成为有人文情怀、有教育理想、有人生思辨的教师，大相各庄小学开展了教师暑期读书活动，致力于建设书香校园，推动学校内涵发展。
读书，是我们假期坚持做的事情。教师们将自己的所读所悟，写下来。有的老师根据自己的职业需求研读先进的教育理论及专业类书籍；有的老师喜欢读教育经典著作、名家名著。假期里，我们沉浸在书的海洋，用笔记录下读书生活，让我们一同享受这份心灵洗礼，去感受内心的丰盈。
许佳老师在读完《读懂孩子的心》之后这样写道：
心中的焦虑在读书的过程中，渐渐疏解。看的越多越能看清自己的局限性。这本书能让我在短时间内获得较大的信息量，根据推荐可以进行着重学习，没有教科书式的范本仅有经验的指导自己去探索。
你还对世界好奇吗？你还是个爱做梦的人吗？面对孩子，你做到的是陪伴，还是陪着呢？每一个大人，都曾是个孩子。大人和孩子之间存在大大的鸿沟，这是记忆的断档，也是爱的断档。他们会遇见彼此的童年，终有一天，他们会变成彼此的样子，也正是因为如此，他们才能成为彼此最重要的人。
当一个老师真的认识到自己对孩子的影响有多大的时候，才能够用爱心对待这个孩子，而不是为了图省事，为了能够有秩序，告诉孩子“坐在一起静悄悄，手背后，举手要发言，不听话的就是坏孩子”！
刘晓倩老师读《高效能教师的10个好习惯》：
普通教师与优秀教师的区别也在于习惯，习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。拿破仑说过:“把一个信念播种下去，收获的将是一个行动;把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获的将是一种性格。”身为教师，在教育学生养成良好习惯去获取成功的同时，自身也应在良好的教育习惯能培养出教师良好的教育性格。我们对习惯这个词再熟悉不过了，学校里天天讲,养成教育，养成什么?当然是好习惯。一般而言，这里强调的多是让学生养成好习惯，然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成好习惯，对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。每一个教师都有自己的教育行为方式，都在教学生涯中形成了相对稳定的习惯。
刘立妹老师读《做最好的教师》：
当我读完《做最好的教师》这本书，我才真正理解了一名教师的成长需要一个漫长的过程 体会到要想成为一名优秀的教师不是一件容易的事，也不是单纯地学习教育理论就能实现自我提升的。很喜欢李老师在序言中的一句话"每个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最快乐。李镇西老师的文章，给我极大的鼓舞。
读一本好书就如同与一位高尚的人谈话，让人收获多多。教育工作的道路任重而道远，我将在平凡的工作岗位上，用爱心温暖童心，做个富有爱心和耐心的人，爱学生，爱生活，以饱满的姿态不断学习，不断充电，充实自我，全身心呵护孩子们幸福的童年，让太阳底下最光辉的职业发光发热。
王佳琦老师读《你当像鸟飞往你的山》：
教育意味着获得不同的视角，理解不同的人、经历和历史。接受教育，但不要让自己的教育僵化成傲慢，教育应该是思想的拓展，同理心的深化，视野的开拓，它不应该使人的偏见变得更加顽固。如果人们受过教育，他们应该变得不那无确定，而不是更确定，就像文中所说“无论你成为谁，无论你把自己变成什么，那就是你本来的样子，他一直在你心中。”教育者及被教育者应该多听、少说，对差异满怀激情，热爱并尊重那些不同于自己的想法因为“即便是金子，在某些光线下也会显得惠安——但那只是错觉，金子一直是金子”。
李倩老师读《教师不可不知的心理学》：
《教师不可不知的心理学》是由台湾国中的老师唐全腾编写的，他在教了十二三年国中理化之后，开始反思自己工作的目的和性质，于是考上了在职进修硕士专班，学习教育、心理、咨询辅导等，并在学习期间，写出了这本《教师不可不知的心理学》。
我认真研读了这本著作，发现作者写的内容很有实用意义。唐全腾有十多年的教学经验，他所举出的例子都那么生动、真实，提出的现象及问题也都是学校中教师和学生身上普遍发生的问题。这些问题让人苦恼和无助，而唐全腾用专业心理学的角度，不仅提出现象、问题，同时分析了事情的本质，并提出了解决的建议，因此说《教师不可不知知的心理学》这本书具有非常的实用意义。
常在老师读 《幸福的美术课》：
“让自己和学生都获得教育幸福，不断成长”，在我看来，这是值得我们每一位教师追求的教育理想。教育是引导学生迈向理解和生存于世界的真实途径的精神之旅，真正好的教学要让学生在学习中获得幸福，获得心灵的成长。什么样的教师是最为成功的呢？他教给孩子的绝不能仅仅局限于知识、技能，更应该在精神上给予学生爱与关心、成长的思考与影响，引领着孩子们成长。另外，教育就是生长，从一个人出生后，教育就开始了。教师作为教育工作者，也仍在接受着教育的教育、生活的教育、自我的教育，仍在继续生长。教师首先应该成为一个精神完整、生命阳光的健康人，自我的心灵永不能衰竭，自我的精神需要不断完善，不断努力追求自身认同与自身完整，做一个自我、学生、学科，乃至人生、世界的“沉思者”。一个教师，只有心怀对学生、对自己、对他人、对周围世界的爱，心怀教育的激情与理想投入教育教学工作，才可能获得深切的教育幸福！
姚继红老师读《低年级语文这样教》：
我们应该特别重视朗读的指导性教学。朗读是阅读的重要组成部分，通过科学的朗读训练可以增强学生的阅读能力，促进学生语言和思维的发展。有助于发展思维，丰富想象，形成语感，激发情感，增强理解力和记忆力。从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。要使低年级每个学生都积极参与到有滋有味的朗读中来，以增强他们对语言的感受力，这是一个长期的过程。但只要我们教师能认真地教会学生方法和注重朗读，想方设法让每一个学生在任何一个机会中得到锻炼，让每个学生都能有感情地朗读，相信语文课堂会越来越充满生机。
何琳老师读《小学识字写字教学指导》：
低年级写字教学要十分重视基本笔画练习。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。在教学时，要对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。识字写字教学是一项长期而持久的工作，通过《小学识字写字教学指导》这本书，让我感受到了汉字的魅力，同时学到了很多教学方法，当然，只有在实践中不断探索，才能收获良好的教学效果，才能让学生真正体会到识字写字的乐趣！
张璐老师读《你好，小孩》
通过读这本书，我发现对自己的真正友好是精神独立与天赋自由。“在日常生活中，鼓励孩子的求知欲，引导他自主探索。养育就是不断地寻找平衡，不能无视、放任，也不能过度地干涉、保护、代劳。”这句话是真的。孩子的路需要孩子自己去走，孩子的人生需要她自己去面对、完成。从离开父母，独自走进幼儿园里面对老师和同学开始，她就已经在迈出自己独立面对这个世界的第一步了。如何给她一生的力量，让她去面对这个世界。这就需要家庭在她从小给足“安全感”和“同理心”作为爱的储备。当然，除此之外，家庭和谐的气氛、守护孩子的自尊、规律的作息时间，也都是“安全感”的重要组成部分。孩子安全感足了，底气就足了；孩子被我们理解共情了，也就自然更自信大方了。
老师们还通过制作一张张创意新颖、色彩灵动、图文并茂的阅读推荐卡，从不同的视角阐述了自己的阅读体会，畅谈教育感悟，分享读书的乐趣。
瞧，教师们的读书笔记内容丰富，排版清晰，有摘抄，有反思；文字笔迹或洒脱飘逸，或方圆兼备，或秀丽颀长。一页页娟秀的字迹记录的是文字，积淀的是内涵；一行行整洁的文字，流露的是感悟，展示的是风采。
本次读书活动，为促进教师专业成长搭建了一个平台，使我们更深刻地认识到，只有“多读书，读好书，好读书”，才能不断以先进的理念充实自我，才能不断完善自我，提升自我。愿在未来的教育生涯里，我们继续与书为伴，愉悦地读书，愉快地教书，让我们的人生因阅读而美丽，让我们的教育之路因读书而精彩！