秋意随风起，教研热情高。为更好领会和贯彻《义务教育语文课程标准（2022版）》，全面提升教育教学质量，切实把新的教育理念和要求落实到课堂教学中，8月31日廊坊经济技术开发区小学语文青年男教师团队组织开展了《义务教育语文课程标准（2022版）》分享交流活动。
主持人开场后，团队十四名青年男教师依次就《义务教育语文课程标准（2022版）》进行交流分享，李洪涛主任对本次分享会进行总结与指导。
开发区第三小学闫浩老师介绍了《义务教育语文课程标准（2022版）》的指导思想、修订原则及主要变化。一是课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧作用；二是教育需求的变化需要明确培养什么样的人，如何培养人，为谁培养人；三是课程设置必须符合新时代的要求，体现中国特色社会主义核心价值观，体现国家和民族的价值观，以及人类分化、知识积累和创新成果；四是落实立德树人根本任务，发展素质教育，以人民为中心，扎根中国大地办教育。
开发区第六小学的杨虎霖老师就语文课程性质及课程理念进行了解读。语言文字是人类社会最重要的交际工具和文化承载体，其重要性体现在语言交流、信息传递、文化传承等方面。学习和应用语言文字能够促进有效交流和沟通，丰富人们的生活和推动社会发展。
开发区第十四小学魏佳乐老师介绍了《义务教育语文课程标准（2022版）》核心素养的内涵和总目标的内涵。核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度。语文课程的实施要注重情境化和实践性，培养学生的自主学习能力和创新能力。此外，课程评价也要注重过程的性和整体性，注重评价的导向作用，以推动教学质量的提高。
开发区第三小学张禄涛老师介绍了第一学段及第二学段的具体要求。 在课程体系中，课程目标处于核心地位，是课程内容、课程实施与课程评价的依据、出发点和归宿。课程目标由核心素养内涵、总目标和学段要求组成。学段要求以核心素养为导向，依据课程总目标的意图，具体界定了不同学段的学习应达到的水平要求。
开发区第十小学王丽东老师结合教材对第二学段的具体要求进行了深入浅出的分享。 小学语文教材采用专题组织单元整合的方式进行编排，包括精读、略读、资料袋、口语交际、习作和语文园地等多个模块。其中，第二学段的重点是加强词句理解和积累，重视练习朗读和阅读，培养阅读能力和合作交流能力。
开发区第七小学陈鸿涛老师介绍了义务教育阶段语文课程内容的主题与载体。课程内容建构了以“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”为主体、其他主题（反映世界文明）为补充的、具有中国特色的语文课程主题体系，用课程建设、课程标准、课程实施来回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这样的时代之问。同时，陈鸿涛老师还分别介绍了这些课程内容的载体。
开发区第三小学刘博老师分享了语言文字积累与梳理学习任务群及其在学习过程中需要达到的目标和要求。该学习任务群是语文学习的基础，帮助学生在语言实践中获得语言能力和文化素养的提升。同时，该学习任务群也要求学生具备良好的语感和语言表达能力，理解并运用国家通用语言文字的规律，形成正确的使用习惯和规范意识。
开发区第七小学姚金龙老师主要介绍了实用性阅读与交流任务群在教学中的应用，他强调了实用性阅读的目的性和时效性，以及实用性阅读的实践要求。实用性阅读旨在为学生提供实用的知识和技能，帮助他们在实际生活中更好地解决问题和提高实际能力。在小学生的阅读发展中，需要培养学生的阅读能力、理解能力和交流能力，同时注重合作与互动。
开发区第十四小学杨昊伟老师分享了发展型学习任务群中的文学阅读与创意表达学习任务群。其旨在培养学生在语文实践中提升自己的阅读能力、交流能力和创造力。任务群内容主要包括阅读、鉴赏和写作三个方面，强调个性化的审美体验、提高审美品味和尝试表达与创作。在学习中，要注重整体感知、联想象、感受欣赏、评价创作等方面，同时强调感性思维和文化自信。
开发区第十四小学王敬杰老师介绍了思辨性阅读与表达任务群的核心内涵、目标和学段目标。核心内涵包括逻辑性、辩证性和批判性思维，旨在帮助学生在学习中学会复杂思考和理性断言，避免简单相信和情感断言。目标定位主要包括科学思维方法、思辨性读写能力和勤学好问的习惯，以及实打实地培养理性精神。学段目标的具体要求包括观察相似事物异同点、理解事实与观点不同、有条理地表达观点等。思辨性阅读与表达方式的学习内容包括生活和学习中的问题，重点在于学习分析和现象解释，同时注重表达效果体验和思维品质的锻炼。
开发区第十四小学郑佳禾老师介绍了整本书阅读学习任务群的内涵及其在不同学段的学习要求。本任务群要求学生掌握默读速度和阅读策略，包括精读、阅读和浏览等多种方式；要求通过阅读不同类型的文学作品，如反映传统作品、科幻作品等，培养阅读思维和文化素养；强调阅读体验和反思，培养学生良好的阅读习惯和思考能力。这些要求旨在帮助学生形成全面、深入的阅读素养，为终身阅读奠定基础。
开发区第十四小学张雷老师介绍了跨学科学习任务群的概念，并结合具体课例进行了详细的解读。首先，张雷老师以金字塔式的图表讲解了三层学习任务群之间的关联。接着，张雷老师介绍了“跨学科学习”的概念：作为“拓展型学习任务群”之一，“跨学科学习”旨在引导学生在语文实践活动中，打破学科边界与局限，在综合运用多学科知识解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。最后，张雷老师结合课例，从学段、主要内容、“跨”的范畴、协作方式、问题解决、呈现方式等角度进一步明晰不同学段的课程主要内容及其关联。
开发区第十四小学李文雪老师分享了《义务教育语文课程标准（2022版）》中学业质量的内涵，并就学业质量描述分学段进行了详细说明。
开发区第十四小学梁朝阳老师分享了课程资源开发与利用及教学研究与教师培训。课程资源开发要坚持目标导向、精选优质课程资源、构建合作开发机制；充分发挥课程资源的育人功能；注重信息技术的应用和与传统经验的有机结合；关注人工智能、大数据等新知识和新领域的发展。教师培训强调校本教研的重要性，制定计划并实施主题教研，提高教研品质和促进教师发展。
教师们能够结合自己的理解和认识，将《义务教育语文课程标准（2022版）》的理论与现实教学工作联系起来，为今后的教学提供了有益的参考。
分享会最后，李洪涛主任肯定了开发区青年男教师团队在解读新课标方面取得的进步，并结合案例就《义务教育语文课程标准（2022版）》在小学语文教学中的实际应用进行了深度讲解。
通过本次交流分享会，老师们对《义务教育语文课程标准（2022版）》有了更全面、更深刻的认识，打开了更广阔的教育视野，在未来的教学实践活动中，努力落实新理念与新目标，以新标准践行课堂教学，全面提升学生的核心素养。
教育是一场向美而行的遇见，不是注满一桶水，而是点燃一把火。新学期，新开始，我们将继续满怀赤子之心，点燃星星之火，开启新的篇章。