依据武汉经开区教育局“兴教育强汉南”工作部署，本学期区教育局教科研中心开展了一系列教研活动，2023年8月31日，经开区小学数学低段教师齐聚新华小学报告厅，共同倾听由教研室王素培主任带来的《精术与明道》专题讲座。
“道为术之灵，术为道之体；以道统术，以术得道”；道是理论知识，“明道”即加强理论知识研修。
“术”是能力，能力是知识、方法、策略和经验的集合体。“精术”即精通知识方法不断提升能力。
教育的关键问题是什么？教师可以做什么？
王主任谈到，作为知识的传播者，学法的指导者，评价的引导者，教师要与学生建立新型的师生关系，改变学习方式，创建“有知识”的环境，搭建“能表现”的平台，创造“能遇见”的机会。为学生营造适合他们发展的学习氛围，向上生长。
在《5的乘法口诀》这一课中，其实学生早已有生活经验，甚至不少同学已经会背口诀。那么在课堂上教师需要帮助学生了解口诀的意义，编口诀遵循“规则、规范、简洁”的原则，在找到规律的基础之上记忆，最后回归本质，用口诀解决生活中的问题。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
在一年级下册练习十四中有这样一道练习题，如果你是老师，你会让学生如何观察？
我的第一反应是竖着看，这样可以对比两位数加一位数、整十数。通过王主任的讲解，原来横着观察也是可以的，第一排都是两位数加一位数，第二排都是两位数加整十数。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础。特级教师沈重予曾说过:“教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。教材上每个章节的每一道例题都有一定的教学目标，不仅如此，例题中的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，各道练习题也有不同层次的要求与目标。”所以，对我们广大教师而言，要用好、用活教材，首先要认真解读教材。
感谢本次学习，让我再一次领略数学的魅力，道阻且长，唯有学习不负青春，我们将继续前行。
