北京师范大学，从某种意义上来说应该是教育界的最高学术殿堂了吧。
对于我来说，北师大一直是我心向往之的麦加圣地。无缘坐在北师大的百年讲堂里聆听大师的谈古论今，却有幸借着这次培训学习的机会在北师大美丽的校园里走走看看，感受她浓郁的学术氛围。
晴朗的天气，舒畅的心情迎来了培训学习的第二天，上午由北京市海淀区第二实验小学王静老师带了精彩讲座：《基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践》；
讲座中，王老师对绘本与教材的融合式和衔接式两种结合方式作了详细讲解，主要是主题衔接、内容融合。基于对教材语篇主题意义的探究，帮助学生内化所学语言，迁移运用所学，深化语篇主题！
为了帮助大家更好地实践绘本和教材的融合，深入探究主题意义，王老师结合人教版新起点《英语》五年级上册 Unit 6 Chores为例，并采用与语篇主题一致、语言难度匹配以及认知情感对应的绘本Good Helper嵌入教材语篇融合一起，帮助学生内化所学语言，迁移运用所学，深化语篇主题。该绘本讲述的是Emma一家在周末快乐地做家务以及做完家务之后全家一起开心享受周日晚餐的故事。围绕“爸爸妈妈做家务，我帮忙”的线索展开，紧扣教材第三课时的子主题 Let's Help with Chores。该绘本故事的情节有趣，难度适宜，涉及的家务劳动丰富且真实。
此环节教学中，教师整合绘本和教材语篇内容，引导学生对教材人物Nancy和绘本人物Emma进行评价，并反思自己是否是好的家务帮手。另外，将教材和绘本情境迁移到学生真实的生活中，促进学生进行真实的语言表达，在主题情境中发展学生的综合语言运用能力。在“爱心卡”的活动中，家长的反馈与参与能使学习内容更加真实。
总之，基于单元主题的绘本与教材语篇融合的教学，需要立足教材深入解读单元内容，并确定主题，找到与之相匹配的绘本进行有效巩固、拓展和延伸， 发挥教材和绘本双重育人功能，促进学生核心素养的形成与发展。
讲座结束后，我们美丽的胡茜老师浅谈了自己的心得，做了总结！
对于王静老师讲座我收获到了小学英语绘本的教学方法。主要从以下三点来设计我们的绘本教学：
1. 确定绘本与教材语篇融合的切入点。教师应立足单元主题和单元整体架构，科学、规范且详实地分析教材文本，确定单课时的子主题，并基于教材语篇，借助补充绘本，深化主题，最后迁移生活情境，升华主题。
2.合理分配教材与绘本所占比例。只有把握好时间分配与语言聚焦问题，教材与绘本融合的教学才能发挥其重要作用，提升学生的英语阅读能力。当然，教材与绘本所占课时的分配没有固定比例，需要教师深入解读教材内容和绘本内容，根据学生情况适当调整。
3.联系学生生活实际迁移主题情境。绘本与教材语篇的融合教学，需要整合绘本与教材的主题情境，并将主题情境迁移到学生的真实生活中，使学生结合自己的生活经验和对主题意义的探究，真实表达自己对主题的所感、所想，发展综合语言运用能力。
———宁武县西关小学索晓慧
新课改教育背景下，小学英语教育同样迎来了新的发展，英语绘本作为小学课堂教学当中的重要补充与拓展材料，对于学生兴趣的激发，以及学生学习积极性的提升，都具有显著作用。 英语绘本与小学英语主材料融合，对于小学英语教学来说 具有重要价值。小学学生阅读教育与英语素养提升也是当下教育的关键。英语绘本，相较于英语主教材来说，趣味性更高，可读性也更强。对于小学阶段的学生来说，吸引力也更大。
绘本与教材语篇的融合教学，需要整合绘本与教材的主题情境，并将主题情境迁移到学生的真实生活中，使学生结合自己的生活经验和对主题意义的探究，真实表达自己对主题的所感、所想，发展综合语言运用能力，促进学生核心素养的形成与发展。
——宁武县西关小学 任文燕
英语教材是英语课程的核心资源，是学生学习英语课程内容的重要载体，其系统的知识技能体系在培养学生语言能力方面具有显著优势，但在语篇知识培养、真实情境设计、语料丰富程度、绘画设计和板块内容安排等方面存在局限性。
王静老师提出我们要围绕单元主题，提炼语篇背后的深层育人价值，反复揣摩语篇的“课眼”，对单元内各语篇间存在的隐性关联进行深度剖析，在主题和内容间建立显性联系，体现教学的整体性。
我们要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源，在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有正确育人导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本。英文绘本图文并茂、想象力丰富，符合小学生的心理特点和语言学习规律，易激发学生的阅读兴趣和动机，发展思维能力和想象力，培养文化意识，具有审美和情感体验的功能，是小学英语重要的课程补充资源。因此，我们在小学英语教学中要采用教材与绘本融合教学，自然地将教材教学无痕对接绘本教学，拓宽学生对主题意义理解与应用的视野，提高学生的语言能力和思维品质，发展学生核心素养。
—— 宁武县西关小学 张绍芳
基于单元主题的绘本与教材语篇融合的教学，不仅有助于学生深入探究单元主题意义，提升综合语言运用能力，还能提升学生的阅读能力和阅读素养。绘本与教材语篇的融合，需要教师结合教材内容以及学生实际情况，选取合适的绘本，设计合理的活动。
教材语篇学习为绘本拓展学习提供支持，嵌入的补充绘本又是对教材语篇主题意义的深化。学习教材语篇和绘本内容之后，教师应引导学生基于主题意义探究，将教材内容和绘本内容有效融合，将语篇情境迁移到自己的生活情境，在促进综合语言运用能力发展的同时升华主题。
---宁武县西关小学贺玲玲
英文绘本作为小学英语课堂教学的奇妙载体,以其特有的精妙绝伦的语言文字和色彩明快的画面，给学生营造了一个个梦幻的世界，激起了学生极大的阅读兴趣，丰富了学生的语言内涵，为单调的语言训练带来了鲜活的生机，为小学英语课堂教学开辟了一个更为广阔的空间。
我们在常规的课堂教学中，可以以常规教材为核心，基于教学主题内容，精心挑选合适的英语绘本，适时拓展。小学英语绘本教学还需要我们不断去实践、去研究、去思考。作为小学英语老师，我想我们要充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
只要我们多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，坚持不懈地进行教学的实践和创新，我们的英语绘本阅读教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩！
——西关小学 宗丽英
通过专家老师的讲座，我对于一节绘本课的结构有如下理解：
首先，我们要做出合理的选择：选择课堂模式、融合点以及适当的绘本。根据我们的课时安排及学情等现状，我们首先要选择合理的课堂模式。通过话题融合、词汇融合以及主题扩展三种途径，选择科学合理的切入点进行融合。无论选择那种途径，都要求我们对于主教材和绘本进行深刻的解读。在把握主教材的基础上，解读绘本意义，看一下它是否与主教材话题贴合？语法贴画？能力吻合？
第二，我们要做好分析：分析学情、教学目标、绘本解构。结合主教材的知识内容，分析学生对主教材已有知识的储备情况，基于培养学生核心素养，确定教学目标。
——西关小学 王夏云
小学英语教材中的语言文字比较正式、枯燥，这就使得英语课堂教学比较沉闷单一，无法为学生提供更为丰富、广阔且生动的语言学习内容和环境，从而影响了学生的学习兴趣。绘本是以图文并茂的形式来反映儿童生活的图书，能够为学生提供视觉方面真实的感受和经验，将绘本和英语教材结合起来符合小学生的年龄和思维认知特点，让学生学得更加愉快、教师教得更加轻松。所以，小学英语教师应以科学的理念和思想为指引，将绘本和小学英语教材进行有机地结合，以提高英语教学的成效。
—— 西关小学 王丽霞
单元整体教学是促进学生形成英语学科大观念的重要途径，而绘本阅读与主教材的深度融合能更好实现单元的育人价值。王静老师从新课程标准的角度为老师们解读了英语学习活动观下，绘本与教材融合的方法、原则、方法、手段，把英语绘本融入到课堂教学中，让孩子们学有所获。我们今后进行融合教学时，要把握绘本与主题教材的意义，充分发挥主题意义在教学中的引领作用，使学生围绕主题意义，在获取与梳理信息的基础上构建育人意义。
——西关小学 朱琳
教材是英语课程的核心资源，英文绘本是重要的课程补充资源。开展小学英语教材与绘本融合教学能加深学生对主题意义的理解，有效提升学生核心素养。
教材与绘本的融合教学应基于同一主题，聚焦学习重点，拓展知识广度，推进课程深度。教师应研读同一主题意义下的不同语篇，发展学生的思维能力和文化素养，提升其对某一主题的整体认知。
教材与绘本的融合教学极大地丰富了小学英语课程教学资源，拓展了英语学习内容，激发了学生的学习兴趣，有助于学生深入探究主题意义，提升综合语言运用能力，是发展学生核心素养的重要途径。在融合教学中，教师要深度解读教材，根据教材内容提炼主题，在分析学生认知和情感需求的基础上选取题材、体裁丰富的绘本，在具有层次性、协同性、综合性的课堂活动中，拓展学生语言知识，发展学生思维品质，培养学生审美能力，培养学生文化意识，为学生的终身发展打好基础，实现英语教育立德树人的价值。
通过今天的讲座，我对绘本阅读和教材学习之间的联系有了新的认识，如何将绘本故事与教材内容相融合、选择合适的绘本，是值得我们英语教师去探究和实践的。
---宁武县西关小学 郝翠青
撰稿：张丽青 贺玲玲