成果汇报展风采，专家指引明方向——广东省中学地理学科教研员岗位研修活动（31日上午场）

       8月31日是2023年广东省中学地理学科教研员岗位研修活动的第4天。上午，在深圳市福田教育科学研究院地理教研员孙利秋老师的主持下，各班进行了精彩的主题成果汇报展示。

      初中一班在“双减”背景下，以“地形与区域发展”为单元，根据符合学生递进上升认知能力，确立“建立表象-深化概念-综合思考-价值提升”的单元教学目标，设计出基础性书面类作业与分层性实践类作业。其中实践类作业包括利用“两步走”App对深圳梧桐山的野外考察、走访调研，和考虑无法野外考察的同学设计出制作梧桐山地形模型、云游调研的任务。

　  彭司先副教授对初中一班作业设计的整体架构、设计水平和对“双减”的落实表示了肯定。同时也提出作业的设计链要形成作业设计-学生完成-作业批改-激励性反馈-达成知识应用的作业闭环，从而激发学生学习兴趣、充分发挥作业的诊断功能。

　　初中二班以全国最大国家海洋牧场示范区阳江“蚝都”引入，创设“蚝”之源、“蚝”之养、“蚝”之利、“蚝”之弊、“蚝”之路五个情境，以任务驱动真实情境完成一镜到底教学，并设计海洋保护拓展作业落实学生区域发展与海洋生态关系的教育。

      姚雁老师表示这是一个有创意的“惊喜”，正值广东开渔期，能抓住阳江美味的生蚝的小立足点带出阳江的大发展。广东作为海洋大省发展海洋经济，故而初高中对海洋内容十分重视，这一设计能总结为：一个课标、两个目标、三个重要方法、四个环节、五个情境。姚雁老师也提出主题教学设计中的尺度可以由广东海域到阳江海域，更有梯度更有层级。

      初中三班贴合课标要求与新时代发展要求，从前期准备阶段、实施阶段、展示总结阶段进行汇报，以学生为主题设置“盐”究有广度、“盐”究有深度、“盐”究有高度三大活动群，运用并整合语文、历史、劳动、信息技术等学科，开展跨学科综合学习。

      曾玮副教授表示贴合时事新闻，围绕制盐产业的“盐”究生跨学科主题富有吸引力，设计新颖。在设计跨学科主题学习，仍需要改进活动的设计与实施，立足地理时空要素、区域要素制作有抓手、有层级、明确成果的学习任务单，提高活动的可操作性，使其更具有可推广价值。

      高中一班以中山市“一镇一品”的发展情况，依据课标设立四个子主题，分别是农业振兴“香山嘉木秀于林”、工业转型“传统制造破困局”、服务业腾飞“城央地带立标杆”、交通纵横“一桥飞虹越伶仃”，针对每一子主题设计真实情境和表现性评价任务，引导学生为区域发展献计谋。

      林媚珍教授从大单元的涵义、开展大单元的原因、如何选取大单元教学的内容、在大单元教学中如何总课题与子课题的并列递进关系进行分享，指出无论传统教法还是大单元教学的最终目标是让学生高效学习，回归地理综合思维的培养。

       高中二班以生活常见的“海虾”：白虾、大明虾和磷虾设置问题情境，探究海水温度与海虾原产地、海虾洄游、人类远洋捕鱼等具有时空变化视角的问题链，学生在探究情境中关注现在、推测未来，树立人海协调观。

       张争胜教授认为本节设计充分落实课标要求的必备知识与关键能力，强调素养导向，坚持思维进阶，通过学生活动达成教学目标，从而实现立德树人根本任务，落实人海协调观。同时也给我们提出教师应多了解海洋政策，将之作为教学过程引用，培养自身的海洋意识，增强自身海洋知识。

      高中三班基于生态文明背景，设计“因水而生”、“因水而兴”、“治水而活”三大任务单作为研学重点和学生过程性评价的内容，设计研学报告任务、水质检测方案任务、水乡古韵板报式线路设计任务作为终结性评价内容，以不同水平层次的内容评价表促进生态研学成果多样化。

      徐颂军教授表示这一设计紧扣课标，以水开展，结合乡村振兴话题体现出绿水青山就是金山银山的高站位。徐教授从研学内容的量与质的设计、基于区域与尺度问题的研学问题设问、成果评价提出建议，希望老师们多进行野外学习，对研学进行思考整理提升。

撰稿：邓韵

编辑：邓韵

摄影：蒲杨婕、邓金勇、曾杰

校对：刘媛

审核：施美彬