小班自主游戏案例--玩沙
案例背景:
自主动手操作性游戏对于小班幼儿来说是一种既能丰富教学内容，又能使幼儿不受约束的一种游戏活动，在游戏中幼儿的想象能力以及上肢的大范围运动都能得到锻炼。在“安吉游戏”的启发下，我们带着小朋友来到了沙坑开展此次的户外活动，通过在玩沙的过程中，将沙子塑造成不同的造型，丰富幼儿的想象力并且提高动手操作能力，在玩沙时，小伙伴们之间的合作也会提高幼儿的社会能力。
案例实录
场景一:自由玩沙
孩子们刚开始接触沙子，先让孩子们感受沙子，自由探索，老师搬来一箱玩沙的工具，只见孩子们“蜂拥而上”孩子们兴高采烈的开始了自己玩沙游戏。
晴晴：“我要用沙子堆一个城堡”
一一：“那我们需要用什么工具呢”
乔乔：“看这里有小桶还有铲子这里还有一个瓶子，工具应该够了。”
晴晴：“那我们快点开始吧”
分工合作不一会就完成了
场景二:协商合作，一起运沙
士辰和轩轩等人协商合作，有的负责装有的负责拉，也有帮忙拉的，终于把沙子成功运送上去了，活动中融入了孩子们遇事后主动探索、合作的精神，相信在今后的游戏中，孩子们在此基础上会有更多的创新。
场景三:寻找材料，制作美食
在今天的游戏开始之前，孩子们在材料区搜集了炒锅、铲子、勺子等，这些材料的投入，吸引了更多孩子的参与。幼儿的想象是无限的，幼儿的假象是逼真的。他们可以用锅碗瓢盆等厨具开展角色游戏，做出丰富多彩的美食，并津津有味地“品尝”着……
游戏中，奕奕说自己的好朋友颖颖要过生日了，要做个生日蛋糕送给她。这一提议，引发了众多孩子的共鸣，乐乐说:“我来做布丁”:诺宝说“我来炖鱼”;浩浩准备熬粥……一场美食大餐正在紧锣密鼓的制作中。
利用平衡来当作称，用来买东西
“布丁”、“生日蛋糕”、“炖鱼汤”是孩子们在生活中常吃的食物，在游戏中，幼儿将生活中看到的情境迁移到游戏中，游戏中的幼儿是自由、自主的，可以选择玩什么、和谁玩、怎么教师通过观察、交流等方式，了解幼儿的兴趣，需要为幼儿提供足够的游戏时间，以便幼儿将游戏更好地开展下去。同时，教师也应该为幼儿多创造交往的机会，重视幼儿同伴之间的影响作用，让幼儿体会交往的乐趣。
教师反思
一、相信幼儿，让幼儿成为游戏的“导演”。
从幼儿在游戏中表现出的模仿、替代、想像中，我们可以看出幼儿的语言、思维、动作等方面的发展水平。整个游戏过程中，孩子们在毫无束缚的状态下进行自主游戏充分体现了轻松、愉悦、享受的情绪情感，孩子们在游戏中真正成为游戏的主人。
二、准确定位教师角色，支持和引导幼儿开展游戏。
幼儿在前，教师观察和欣赏，了解幼儿的兴趣和游戏水平从“美食”系列游戏活动的产生情节的拓展到不同游戏内容的结合，我大部分时间默默观察幼儿的表现，只在幼儿遇到困难或者向我求助时才给予帮助。通过观察，我发现幼儿具有很强的角色意识，能够自主进行分工、协商、合作，对扮演的角色和应当做的事情有清晰的了解。他们具有初步的合作意识，懂得分工，在游戏中虽然会出现纷争，但大部分情况下都能自主解决。我欣赏他们的游戏创意，更惊叹于他们在游戏中细致入微的扮演和积极主动的表现。