铁西区教研员范斌老师以“立足核心素养，夯实学段基础”为题，从课标理念、教材体系、教学要点三大方面，对一年级教学进行详细的指导。她号召教师实施零起点教学，关注幼小衔接，立足学生核心素养，夯实学段基础。建议教师在拼音、识字、课文的教学中，厚植深研，精耕细作，着眼学生兴趣的激发，着力习惯的培养，着重语言的发展，力求在课堂上为学生构建生活化、游戏化、情景化的语文实践活动，带领学生在素养导向、单元视角、儿童思维的语文学习中，让学生获得“带得走的东西”。

       沈北新区教研员马晓丽老师以“明确目标，落实要素，教好语文”为题，结合新课标的特点，立足二年级统编版语文教材，围绕单元语文要素的落实，与老师们分享了单元整体的教学思路，单篇课文问题的设计，教学的策略，深入浅出，掷地有声，为教师新学期备课指出方向。马老师的细致解读让与会老师对年段特点有了更精准的定位，对2022版课程标准有了更深入的思考，对教材有了更深刻的理解。这种收获必会助力于一线教学实践，受益于每个学生语文能力的发展与提升。

　　沈河区教研员彭丹阳主任以“依照课标，用好教材，做好评价”为题，做了统编版三年级上册学习任务设计与实施阐释。她以第一单元具体案例入手，深入解析了课标与现行统编教材的关联，她将“沈阳市单元设计流程图”分解为“六步法”进行单元学习任务实践，以一拖七，由三上第一单元迁移到本册教材其他单元的学习任务实施蓝图解读，帮助老师明晰学习主题引领下的单元整体设计，需要分解、整合、组织、建构结构化的内在关系要素。

      于洪区教研员夏艳臣老师以“遵循课标，深读教材，教好语文”为题，立足新课标，紧扣教材，从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面，围绕八个单元对语文要素进行了剖解，并深析课程目标与学段要求之间的联系，由整体切入到细化拆分，条分缕析地为第二学段的教师们指明了备课方向。她指出：任何一个语文要素的落实，都需要放在目标序列中考量，都需要“思前想后”。我们在进行单元解读时，既要关注曾经学习的相关内容和学生已有基础，又要关注后续相关的学习内容、目标。

　　大东区教研员洪艳玉老师以“强化学段定位，深化素养导向”为题进行了统编版五年级上册教材培训。洪老师围绕课标中关于第三学段四项实践活动的要求，巧妙地将课标理念与教材相关版块进行精准对接，并通过具体的措施落细、落地、落实，老师们欣喜地感受到课标与课堂、课文的精彩碰撞、深度交融，进一步深化了以素养为导向的语文教学意识。老师们在聆听中更深入地理解了教材，明晰了目标，提升对语文课内在功能的认识。这种收获必会助力于一线教学实践，受益于每个学生语文能力的提升与发展。

       沈河区教研员马岩老师以“理解课标精神，教好统编教材”为题，结合新课标的相关要求，立足一线教学，遵循统编教材的教学理念和编写意图，细致入微、有的放矢地指导了六年上学期语文教学的方向和方法，给出了明确的教学建议。他依托语文要素的纵向对比，让教师明确教学目标；他借助练习题和学习提示，教会老师把握教学重点。马老师深入浅出、立足实践、生动有趣的指导为一线教学提供了宝贵的经验和建议。

       沈河区教研员杨秋平老师以“寻找汉字里的中国智慧”为主题，为老师解读了基础型学习任务群“语言文字积累与梳理”的任务设计与实施案例。案例通过创设真实的情境，驱动性的核心任务，将一年级上册第一个集中识字转化为探索汉字奥秘之旅，借助“话汉字由来”“寻汉字奥秘”“秀创意古字”三个任务，让学生亲历认字、用字、造字的过程，感受汉字的文化魅力，体验语文学习的乐趣。

        和平区教研员齐跃老师以二上第六单元为例阐述了单元整体教学设计，以《难忘的泼水节》为例分享了单篇教学设计。她指出：学习任务驱动的语文课堂实现了从“教为中心”到“学为中心”的教学转型，学习任务主导的语文学习,实现了从多记多练到少教多学的实践变革,学生在任务解决中经历了知识的建构过程,活化了知识；学习任务创造的语文生活,实现了从“记中学”到“做中学”的方式变革，学生在用语文做事的过程中达成了知行合一，成为一个完整的人。

       铁西区教研员张凤庆老师以"统整·定向·设计·审视"为主题，结合三年级上册第五单元的内容，进行实用性阅读与交流学习任务群的设计思路解读。解读以任务群设计的理念切入，结合沈阳市小学语文基于“学习任务群”的单元整体学习设计流程，先“细读单元，三次对话定向任务群”，再“细读单篇，三种方法设计任务群 ”，最后“持续关注，两份清单审视任务群”。老师们在聆听解读的同时，经历了任务群从定向，到设计，再到评价的全过程。

       于洪区教研员李冰老师以“不忘先贤，口口相传”为题，以统编版小学语文四年级上册第八单元为例进行整体设计。她详尽解读了设计思路，从创设情境任务：“不忘先贤，口口相传——历史人物故事展”，到三项子任务：“历史人物亮亮相”“复述故事支支招”“历史的天空摘颗星”，引领学生通过梳理信息、简要复述以及展故事、演故事等方式，从整体去把握一个故事，能够分清详略，进行取舍，进一步提升学生的阅读理解能力和概括能力，并在阅读梳理、简要复述中汲取故事中的智慧。老师在课堂的真实体验中思考着，收获着。

       新民市教研员吴师老师以“当创意表达遇上民间故事”为题，结合五年级第三单元教学内容，从单元分析找关联，任务设计思统整，单篇教学显价值三个方面进行分享，让老师们看到，一次单元整体教学，经历了怎样的思考与设计过程。了解了如何将横向的散落在各个环节、各个课时的能力点，做一个整体的串联统整。同时认识到任务群下的单篇拥有了任务群赋予的新目标、新情境、新任务、新评价，再与其他单篇联动，共同完成学习任务。

        和平区教研员肇洪梅以“领略小说魅力，感受人性光辉”的主题，结合六年级上第四单元教学内容，与与会教师分享自己的设计思考，探讨如何通过单元整体设计，更好地引领学生走进小说、了解小说、创编故事，从而促进学生语文核心素养的提升，为学生的生命成长服务。

　　沈阳市教育研究院小学语文教研员任海宁老师对参加本次培训的十二位教研员给予了高度的评价，教研员以素养导向为引领，对教材和课标进行高度结合，发掘并运用教材，着眼于单元及单篇设计，关注学生们的自主学习，案例设计充分体现出单元整体教学的思想，对教师们一线教学有着扎实的指导作用。

　　随后，任海宁老师以“浅释基于‘学习任务群’的单元整体学习设计”为题，带领教师深化对学习任务群的理解。她从构建任务群的具体要素入手逐一阐述了学习任务群和单元整体、核心目标与学习目标、教学要素与情境任务、单元设计与单篇教学、教学过程与评价要素、阅读过程与学习过程之间的不同，分析透彻、定位准确，点明其本质和内涵。内容丰富，层层递进，互为融通，有理念的指引又有实践的案例，教师对学习任务群有了更加深入的思考。

      任海宁老师寄语全市小学语文教师：深深读，浅浅教，慢慢得。立足教材与课标，打造精彩课堂，让学生受益。