俗话说：教而不研则潜，研而不教则空！今天上午学校举行了教研部主任的会议，所思所想及时记录
一线教师大都认为上好课，教好书就行，教研活动是教研员或者学校教科研部门的事，习惯于靠配合层面，又或者提出问题，你一言我一语，最后不了了之，没有实际解决问题。
我们常说的教研，深究到底有没有促进教师专业能力的提升呢？又或者促进教学质量提升？
教研的形式无外乎集体备课，观课，但都有一个重点就是“课堂教学”这个关键点。课堂教学又提到学科建设，到底什么是学科建设？其实有横向和纵向之分，横向的（六个年级，班级，年级主任，班主任，以及管理层）纵向的（也就是各学科了），这么多学科有无具体的制度呢？又或者相匹配的选择、权利匹配呢？这都是大层面的，需要学校来完善或者权衡的！
回归正题，教研主题从问题中来，问题又来自教学实践！那这个问题是普遍性的共性还是独有的特殊的？
我们就基于问题经过教学实践，发现问题，依托教研解决问题，所以依托的教研活动怎样是最有效的呢？1.举行教研活动2.查找资料，查看别人的方法
找到解决方法，接下来开始谈谈教研中的问题
问题一、教研时，教师参与率不强，只听不讲，主动性不够？
解决方法：1.教研内容主题提前布置，群体知晓
2.人人发言，并且这个主持人要创设足够的安全感给发言人（避免担心自己说的对不对？或者他们资深的还没说我这小年轻咋好意思）
总结：像这种集体的教研共创式教研要即任务化又小组化，任务化即任务要清晰解决什么问题？小组化就要组间同质组内异质即每个小组水平相当，小组内又要参差不齐，有学科带头人，有骨干，有新手教师，小组相当于问题包班，讨论得出结论，最后就是评价，评价很重要，比如在教研中提出问题或者有建设性建议要在教师评价中体现！
问题二：教研规划问题，有时候各学科的教研突然的被学校或者其他原因打乱
解决办法1. 学校要先规划一学年的教研主题，学科计划
例如：本学年的时间长，那我们的活动是否需要前移
问题三：教研质量不够
解决方法：
校本教研三要素：自我反思，同伴互助，专业引领先有自己的成长日志遇见问题记录反思实践，然后解决不了的同伴互助，最后就是专家引领;或者学科带头人
问题四：怎么提高集体备课的有效性？
“不可能三角理论”即既要高品质，又要用时少，还要很轻松
集体备课
原则：基于课标、基于研究、基于合作
产出：教学方案，ppt，作业
怎么背？个人主背，按单元或者按重点？
无论怎么背，最终每个人都要依据原则，产出一系列的内容，最终资源共享，经过时间的累积，形成知识共享库
问题五：大小教研的平衡点？
优点：聚焦，缺点：衔接
解决方法：1.每学期做什么，目标1~6分段实施
基于上面的记录自己的教研有一些想法：
1.让同组人员明确教研主体是自己，每次每人可以提出自己课堂上出校的问题，或者自己的想法做法
2.教研主题提前公布给大家，让大家提前思考准备好，有些问题可以分组来解决实施
3.本学期时间长，那我们的运动会体育节篮球联赛这些内容是不是可以放在上学期？
4.水平段教研一定要每次明确主题比如第一次就是制定计划，同学段要上什么解决什么问题，第二就可以是听评课，第三就是根据各自特长带领老师们共同成长
针对目前较为棘手的大课间问题就可以这样，尝试，思考，实践，加油(*'▽'*)♪