为提高地理学科教研员“四个服务”能力，构建“教研训评一体化”教研员培训新模式，全面提升基础教育教研员队伍素质，特开展“2023年广东省中学地理学科教研员岗位研修活动”。8月30日是研修活动的第三天，当天下午的活动内容为工作坊研修，研修教师共分为六个班，初高中各有三个班，各班内划分为四组共同针对同一主题完成任务，本次工作坊研修活动为次日的成果汇报奠定基础。下文将展示高中三个组在当天下午的活动详情。
高中1班研修主题：高中地理大单元教学设计课例。
研修地点：一楼第一会议室。
指导专家：广州大学地理科学学院教授、硕士生导师林媚珍。
高中1班班级分组讨论 专家互动
高中1班班级分组讨论 专家互动
本班的小组展示活动由深圳市教研员刘筱清老师主持，由广州大学地理科学学院教授、硕士生导师林媚珍老师进行点评指导。
刘筱清老师
首先进行展示的是A组，其展示主题为《地理环境的整体性和差异性——高中地理单元教学设计与课例》，本课例具有深厚的理论基础，在大概念的背景下开展教学设计与实施。以章首语为基础进行大概念提取，并设计本单元的教学目标。在展示中，该小组以其中一个课时为案例进行展示，该课时以“追随天鹅之旅”为情境贯穿全程进行问题式教学，在课程探究过程中运用基于专家思维的地理问题解决模型进行解题，有效提升了学生解决问题的能力。
A组代表展示
B组代表展示的主题为《自然环境的镜子——植被与土壤是自然环境演化的结果》，本课例在教材分析以及课标分析的背景下，得出植被与土壤两节课之间具有紧密的联系。在此基础上，本课例重整学习目标，在“大概念”、“大背景”以及“大任务”的统领下展开单元设计，划分为3个课时，一是土壤和植被的观测方法，二是土壤和植被与自然环境的关系，三是根据土壤和植被在自然环境中的作用，保护植被养护土壤。该课例强调“做中学”，学生在实验探究的过程中加深了对知识的理解。
B组代表展示
C组代表展示的主题为《一颗黄皮的诗与远方》，该课例选取郁南县的乡土素材——黄皮，以“黄皮之诗——黄皮之惑——黄皮之远方”的思路开展教学实践。通过多段有效材料进行真实情境的问题探究，并以思维导图的形式总结课堂知识要点，帮助学生树立核心逻辑，实现思维提升。
C组代表展示
D组代表展示的主题为《产业区位与区域发展——以中山市为例》，其课例在大概念“产业区位”的统领下划分为四大子主题：《神湾之“神”——农业振兴》、《宝元之“宝”——工业转型》、《利和之“利”——服务业腾飞》、《深中之“深”——交通纵横》。在展示中，该小组对本单元概念体系以“大概念——重要概念——具体概念——地理事实”的思路进行了清晰的梳理分析，并在各子主题下列出层层递进的表现性评价任务单。
D组代表展示
在各小组进行展示后，针对以上展示，研修教师以小组为单位展开深度交流讨论，并派代表分享各组讨论后的观点。最后，由林媚珍教授对各小组成果进行点评和指导，为在场研修教师提供了许多宝贵建议，并推选出D组代表高中1班参加次日的成果汇报。
小组讨论现场
小组代表分享
林媚珍教授点评
高中2班研修主题：高中海洋地理主题教学设计。
研修地点：二楼报告厅。
指导专家：华南师范大学地理科学学院教授、硕士生导师张争胜教授。
高中2班的研修教师围绕研修主题进行展示汇报，并由韶关市教研员李文老师进行主持。
A组代表展示的主题为《湘教版必修一4.2洋流》，该教学设计围绕课标标准、学习目标、教学重难点、教学方法等方面对他们组的主题进行详尽的解说。
A组代表汇报
B组代表展示的主题为《海—气相互作用》，该教学设计围绕教材版本与章节、课标要求、课标分析、教材分析、学情分析、教学重难点、学习目标进行精彩的汇报。
B组代表汇报
C组代表展示的主题为《海水的温度》，该教学设计围绕课标解读、学习任务、教学过程、评价实施四方面进行生动的展示。
C组代表汇报
各小组汇报结束后，研修教师以小组为单位针对汇报成果进行讨论交流，并派代表分享各组观点，现场学术氛围浓厚。
小组讨论现场
各小组代表分享
最后，张争胜教授围绕各汇报的导入设计、选材合适性、分析深度、实施评价途径设置等，进行一一的点评，肯定了各组的亮点，指出了不足之处，并逐一提出了修改建议，并推选出C组代表高中2班参加次日的成果汇报。
张争胜教授点评
高中3班研修主题：生态文明教育下自然研学主题课程设计。
研修地点：三楼国会厅。
指导专家：徐颂军，广东省人民政府参事、教育部自然保护与环境生态类专业教学指导委员会委员，教授、博导。
高中3班的汇报展示由佛山市顺德区教育发展中心地理教研员刘靖老师主持。
刘靖老师
A组代表展示的主题为《探水乡古韵 品生态逢简》，该组以具知理论支撑，以时间为轴，设计了“因水而生”、“因水而兴”和“治水而活”三个任务，每个任务有3个具有关联性的问题。最后设计四阶评价量表对学生的研学过程进行有效评价。
A组代表汇报
B组代表展示的主题为《基于地理核心素养培养的研学旅行课程设计——广东省江门市圭峰山国家森林公园为例》的课程设计，该组从研学课程设计的理念思路、设计方案、课程评价三个方面详细介绍了圭峰山森林公园研学设计的具体实施过程。
B组代表汇报
C组代表展示的主题为《生态文明教育下铜鼓峰自然研学主题》，该组汇报的内容包括研学理念、课程简介、研学方案和研学特色。该组设计了土壤、植被与群落、地质地貌观察、茶产业思考、生态文明五个研学任务，并展示了孩子们野外学习的过程。
C组代表汇报
D组代表展示的主题为《湿地的水体及生态功能——以广州海珠国家湿地为例》，该课程的设计思路为：认知——实践——再认知，项目任务为：探索湖泊湿地、湿地对自然环境的影响。该案例融合技术手段，探讨湿地的生态功能。
D组代表展示
四个小组汇报结束后，徐颂军教授对四个小组的成果给出了肯定的评价，然后逐一说明了各个项目的优缺点，并给出修改建议。
指导专家：徐颂军，广东省人民政府参事、教育部自然保护与环境生态类专业教学指导委员会委员，教授、博导。
佛山市教育局地理教研员吴俊和老师
最后，经小组投票和专家评定，由3班班长吴俊和老师宣布A组将代表高中3班进行次日的成果汇报。
荀子曰：“实践出真知”。研修教师们在一次次的交流研讨中得到思维碰撞的洗礼，教研员的必备素养、教研能力不断提升，成为新时代教育教学的研究者和教师专业成长的引领者，推动广东地理教育教学高质量发展。
撰稿人：张海欣、郭梅娥、吴晓庆