班主任是学校教育工作的组织者和实施者，是学校教育教学工作的协调者，是沟通学校与学生家庭及社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的中坚力量。为全面提升班主任“立德树人”本领，提升德育工作水平，强化班级管理，促进我校班主任队伍整体发展，8月29日上午，我校德育处梁秀青主任组织开展了班级管理培训活动。下午，我校五位优秀的班主任做了经验分享。
一、职业心理构架
1.正确的教育观念
梁秀青老师以自己亲历的小学老师为例，生动阐释了学生的向师性，以及教师对学生的影响是持续一生的。因此，教师要对孩子的一生负责，注意自己的一言一行。还要尊重每位学生，每一位教师都要持有这样的观念。
2.职场效能感
自我效能感的概念四由美国班社会学家杜拉提出的，教师的效能感包括教学效能感和个人效能感。提高教师的效能感有利于教师正常开展教育教学工作并克服职业倦怠带来的消极影响。而且，高效能感的老师会追求卓越，获得高峰体验。
3.追求卓越，成为专家
教师除了阅读教育类的书籍，小儿医学类的书籍也需要涉猎，了解如“紫癜”等小学生常见病，教师应知道如何预防，辨别。还有，儿童心理学也是必修之一，小学生成长发展十分迅速，每个年龄段生理心理各有差异。卫生学，心理学，这些书籍是成为专家必不可少的知识储备。
二、最重要的素质：正确的价值观
1.以发展的眼光看学生
小学生的成长变化过程是动态的，且迅速，多样。士别三日，当刮目相看。因此，我们不能因为学生一时的表现就简单定性他的未来。
2.公平公正地对待学生
在集体生活中，公平公正的最重要体现就是有凝聚力。小学生善于捕捉老师的细节，对公平公正十分敏感。克服自己的喜恶倾向，公正平等地处理每一件事，对待每一个人，才是一个优秀班主任该做的事情
3.鼓励学生为探索、创造世界而学习
人的发展朝向自我价值的实现这一目标，老师在对学习意义的理解可以起引导，教育的作用，以培养出有内驱力的学生。内驱力在人的一生中起到了十分重要的作用，由内而外地，主动地规划自己的未来，会让孩子们饱满热情，探索世界。
三、孕育出有大爱的内心世界
1.事很小，爱很大
自身内心有光明，才能照亮他人，自身内心有仁慈，才能怜惜他人。小小的举动，却能将阳光洒进孩子的内心，给予大大的温暖。
2.发现细微变化
当你发现自己的爱变得越来越大，你的人生境界就会越来越高。对学生来说，老师能注意他的一言一行，细小变化，这本身就是一种关爱和赞赏。
3.关爱弱者
一、理解人是身心合一的
梁秀青老师以《红楼梦》抛砖引玉，“假如林黛玉是你的学生，她没有交作业能训斥吗？王熙凤呢？”，通过对两个人物的性格分析进而给出策略，进而说明身心合一对学习的影响。
透过现象看本质，要通过学生的学习表现分析他的身心发展水平，学习困难可能是注意缺陷，也可能是精细动作发育障碍。
看一个学生的学习能力、学习表现，也不能就学习能力而论学习能力，就学习表现而论学习表现，而是要透过这些看到他形成这类表现的身心因素。
二、心的原因：心境
学生的心境是由周边环境和各种关系造就的。，主要有亲子关系、师生关系、父女关系、学业压力、个人成长等。梁老师结合实事，展开阐述了多种社会关系对学生心境甚至是学习的影响。总之，无论是身体还是心理，作为教师，要全面掌握学生的训练情况。
众所周知，情绪是会传递的，老师的情绪会影响学生的学习状态。可见，一个情绪稳定的老师对学生的重要性。研究表明，人的愤怒情绪的燃点差异很大，做老师最合适的特质就是情绪爆发阈值很低。
老师要学会调控自己的情绪，不仅有益于自己的身心健康，而且对学生的身心发展也有好处。当面临情绪困境时，可以试试以下两种办法：
其一，深入体察情绪。当一种负面情绪维持了好几天，就得坐下来静静想一下：1.探索情绪产生的原因——“我为什么会有这种情绪”2.找到情绪背后真实的心理需求——“我到底想要什么？”3.得到答案之后继续追问——“我为什么会渴望得到这样的情感和反馈？”
其二，自我冥想，接纳自己
一、觉察力是班主任的必要能力
觉察力是班主任洞察学生行为背后动机的能力，可以通过学生的行为，了解其心理反应。
二、老师角色的要求
1.学生保护人
老师不仅是学生们的引路人和榜样、知识的传授者,更是学生心灵的庇护所，学生成长的守护人。
2.移情作用
移情的力量，弥足珍贵。班主任愿意接纳孩子，对人对己都终身受益。
三、提高觉察力的途径
其一，阅读。大量阅读情感类作品有助于提高情商。情感故事可以让读者丰富情感体验，甚至代入其中，提高对行为背后的情绪、动机的觉察力
其二，自我训练。自我训练很管用，但要有意识地去做，经常训练，才能发现自己觉察力的高低，切实加以提高。
其三，相互交流。班主任之间的交流也可以提高对学生状态、行为背后原因的觉察力。当遇到比较棘手、难以处理的问题时，不妨跟其他班主任讨论一下，也许他们也遇到过类似问题，或者有其他办法，双方都能有所启发。
此外，梁秀青老师还向班主任老师们分享了很多干货，如：与学生和家长沟通的方法技巧，开班会、家长会的注意事项等等。
望远山而力行，下午，梁秀青老师邀请五名经验丰富的班主任进行了经验分享交流活动。
李海虹老师结合自己的经验，将自己的班主任工作凝结成一句话“有爱就会有温度，班主任工作就是在爱中展开的”。李海虹老师坚持以下四点做法：一、打造有温度的教室；二、做有温度的老师；三、培养有温度的学生；四、感染有温度的家长。
李海虹老师将自己全部的热爱给了孩子们，她采用表扬的方法，激励着孩子们朝着更好的方向去，李海虹老师言传身教，潜移默化地影响学生，静待花开。
白敬芳老师承担班主任工作多年，她始终认为老师和家长的目标是一致的，都是为了孩子阳光健康地成长，白敬芳老师结合自己的个人经历，和大家分享了一些和家校联合的经验。一、和家长沟通时，注意态度和语气二、多考虑和征求家长的意愿和需求三、与家长真诚地沟通，尽量做到换位思考四、懂得倾听，设身处地理解孩子与家长。
另外，白敬芳老师谈到了疫情期间，将紧缺的药品分给家长的温暖故事，不禁令人动容。除此之外，白敬芳老师列举了很多与家长沟通交往的例子。可见，与家长沟通是有技巧，有方法的。
段宏丽老师坚持“上课是师生关系，下课是朋友关系”的亦生亦友的教育理念。一、夸，她认为，好孩子是夸出来的，老师要积极寻找每一个孩子的闪光点并“大力”表扬。二、严，不仅要严格要求学生，还要严于律己。要求学生做到的，自己要先做到，还要做得更好。三、细，细心，了解学生的学习，思想等状况才能对症下药。细思，常做常思，才能克服困难；细管理，班级分工要明确；细致，职责细化到人才能共同管理好班级。四、实，从实处入手，针对学生个人情况，制定学习目标，真正做到因人而异，因材施教。五、学，向书本学，从实践中学，向同行学。时常充电，不断学习，才能在课堂上游刃有余。
段宏丽老师感慨地说道，班主任在工作付出的是汗水，但收获的是一份份真挚的情感。
韩金枝老师经验丰富，善于反思，“严而有度，爱而不宠”是她的工作指南。她从中总结出3条班主任工作准则：1.“细”着手，工作能更上一层楼；2.“严”引导，养成良好行为习惯；3.“借”外力，班级管理轻松应对。
其中，韩金枝老师特别提到了一点，在孩子们认识到自己的错误，已经接受惩罚的情况下，班主任不必再过多苛责，以免给孩子们造成心理负担。严而有度，才能赢得孩子们的理解和喜爱。
张金翠老师认为要做好班主任工作，要常怀五心：责任心 ：是做好班主任工作的前提；公平心 ：是赢得孩子尊重的关键；宽容心：给后进生的一剂良药；爱心：班主任走近学生的法宝 ；细心：做好班主任工作的助手；用爱浇灌，用心成长，才能收获。
同时，张金翠老师寄语后辈三句箴言：小鼓励培养好习惯：多途径促进优竞争；细交流感染好家长。
班主任就是这样一份多方协调，潜心育人的工作。张金翠老师相信，只要用心努力，找对方法，就一定能将班主任工作做好！
实效培训促提升，蓄势赋能启新程。通过这次培训，禹小班主任老师们提高了思想认识，启迪了思维，开拓了教育视野，收获了很多班级管理知识，更增添了一份责任和担当。师者之路任重道远，禹小人将以此次培训为契机，总结反思，取长补短，科学管理，为禹小教育的美好明天建设添砖加瓦。
图片：尹江
文字：李珍珍
审核：梁秀青