开学在即，新学期面临新挑战，我参加了全县义务教育新课程新课标培训会，通过本次学习，我深入理解了只有在新课标理念的基础上，转变教学思想，将教学思想，转化为可操作的教学行为，用行动落实到每一节常态课，才能让更多学生受益。
8月29日上午听取了张华教授的《创造21世纪的理想课程》深刻剖析了新课标改革的背后理论。听完讲座之后如醍醐灌顶。从中学到了理解性教学、表现性评价等的理论起源，新课标改革的初衷，目的，自己的未来改革的走向，以及新世纪理想课堂的愿景。原来单元可以整合，要学生沉浸于大任务大观念之中解决真实的现实问题，可以把表现性评价分解到各个单元之中进行分解成各个子任务，要把学生放到真实的任务情境中学习，才能让学生产生真正的理解。学生创造出产品才会学会调动各种不同的知识。多学科、跨学科、超学科国家现在正在大力提倡，小学提倡超学科。
张教授指出，在传统的教学中认为:教师想要教学生一杯水的知识，那么教师自身需要有一桶水的知识，而在当今社会，教师具备一桶水的知识是远远不够的。当前社会是信息时代，知识更新速度越来越快，教师作为知识的传授者，更要紧跟时代发展，了解时事政治、国家大事。张教授在此次培训中讲到:教师要具备创新精神，一改曾经“教教材”，要将教材内的知识灵活运用，改变“唯分数论英雄”的观念，注重学生在学习过程中的收获和进步。教师更要与时俱进、开拓创新，培养自己良好的内在素养，成为一个内外兼修的教师。
下午，郭元勋博士和刘正荣专家就张华教授宏观的讲授而给我们做出了微观的解析，以案例为抓手，娓娓道来，系统阐述了大单元教学设计的观念和实施建议。
听完报告我对大单元教学设计有了更系统的理解，大单元教学设计是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、“瞻前顾后”的长远教学规划。“大单元”中的“大”是“远大长远多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、衔接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、 关联衔接、整合重组得到的。同时，我明白了大单元教学设计应当注意的事项。
1、要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确叙写教学目标:
2、根据目标和学情精准选择教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学;
3、要合理安排教学程序;
4、要设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容一目标一学习一评价”一致化的整体教学方案设计。
30日上午山大教育集团李建全主任和杨青老师分别就素养导向下的教学实施从文科和理科两个不同的维度为我们作报告。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。”所有所学的理论只有在行动中才能体现其价值。通过此次培训，我认为作为教师，要顺应教学改革的潮流，要发展学生的核心素养。在今后的教学中，我会努力践行新课标的要求，注重培养学生的亲身体验，以核心素养为主线安排教学路线，组织课堂教学。教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性的学习。