有“备”而行，无限精彩
第一次备课，英语组老师就确立了本学期的备课主题——优化作业，提升课堂实效。五位老师分别从教材梳理、后进生转换以及作业优化等方面进行了探讨。首先，老师们针对各自任教年级的教材进行了重难点梳理，特别提出学生的易错点、教学难点，力求在实际教学中化难为简，直观呈现。老师们认为：
三年级是英语学习的起始阶段，通过课堂活动，培养学生课堂习惯，学会倾听、积极交流，鼓励学生勤说、乐说、爱说。本学期的重点是日常交际用语，能够表达问候、介绍和简单交流，同时学习一些常用的词汇，能够认读、分类单词；另一方面，学习26个字母，从发音到书写，能够区分英文与拼音的同异。通过第一次的正式英语学习，培养英语的学习习惯和增强学习英语的自信心。
四年级是英语学习的能力进阶阶段，学生的学习由侧重听、说、读逐渐转为侧重听、说、读、写。不仅学习内容增加，更提升了对学生语言综合运用能力的要求。本学期在教学中应注重学生语言应用能力的培养，紧密联系学生的生活实际，把知识和技能目标融合在完成任务的过程中，把话题—功能—结构—任务结合起来，让学生“用语言做事”。
五年级是小学高年级阶段。英语教材上加强了可操作性，设计了更为丰富的语言活动，每个单元增加了3-4个语言互动。主情景图和对话板块有较大变化。Let‘s talk板块增加了一个let's try听力练习，用来进一步熟悉let's learn的新词或感知let's talk的新句型。教材注重滚动复现旧话题、融合旧知识，带出新语言；重视 双向交流和中西方文化的介绍；以语言为媒介，融合各学科内容。基于此，教师要灵活安排教学内容，进行整体设计；推动”教--学--评“一体化；充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言；注重学生的能力培养，开发自主学习能力，发展学习策略，培养创新能力、学会学习。
六年级英语在小初英语教学中起着承上启下的作用，既是五年级的衍生，又是七年级的铺垫。随着年级的增高，部分基础薄弱的学生对英语学习的兴趣有所下降,因而出现两极分化的现象。所以本学期应做好后进生的转化工作。面向全体学生,以提高英语综合素养为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位。同时，注意分层教学,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。
其次，针对班级内日渐突出的两极分化问题，老师们各抒己见，放大后进生的闪光点，鼓励学生体会成就感，班级内聘任小老师，日常帮扶后进生，让双方在结对学习的过程中增进英语学习的自信心。
最后，老师们提出应优化作业，提升课堂的实效。课堂上设计有意义的真活动，实实在在让学习在课堂上真发生，课后作业转换抄抄写写的完全机械作业，尽可能设计有意义的长作业，包含调查类、设计类、梳理类等，开拓学生思维，满足知识的学以致用。