“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”。炎炎夏日，我们一行跨越千里到达美丽苏州不为美景，只为提升自己，我们知道，学习从未止步，热爱从未停止，每次外出学习都是为了成为更好的自己，心里有光，脚下有路。
整个分为行程三部分，每一部分带着丰富的收获，可以说期待而来，满意而归。
【一】听名师之道
—学校课程建设与实施
陈老师从什么是文化？什么是课程？从概念入手，使我们清楚各个概念的内涵，尤其对文化的解释更是既有深度，更有广度。
特色文化建设有人本性，实践性，儿童性，民族性。立德立言立功，以人为本，德育为先。
最后把西门子厂训送给所有老师：请你愉快的工作，哪怕是假装的。值得所有老师思考。
【二】沐名校之光
—五育并举项目化学习
第二站来到越溪实验小学，首先参观了学校课程的成果，学生的一件件作品，感受到老师的诚心，学生的用心，课程的创新。
夏老师的报告，从背景与概念，实践与探索，反思与前瞻三个部分娓娓道来。
德智体美劳的每一育都是五育。见山是山，见水是水，同时，见山不是山，见水不是水。
项目化学习的特征
（1）指向个人价值和社会价值的结合
（2）指向核心知识的再建构和思维的迁移
（3）指向真实而有挑战性的问题,用高阶驱动低阶的学习
（4）有持续的探究与实践
（5）有凝结核心知识的指向驱动性问题解决的
深入到校本课程的发展，共分为三个阶段。
第一阶段：无意之选
1.“动物也疯狂”课程:课程设计将科技与生活相结合,采取打破学科界限、充分尊重学生的学习
兴趣,鼓励学生在教师的指导下积极进行动手实践、发挥超强的创新精神,创造和创新人才培
养模式。课程与学生的生活相联系。
2.“四季”课程:课程以树为主线,人以自然关系为落脚点,结合自然观察、自然艺术等方式,采用
体验式教学。
第二阶段:有心之探
浅尝：以“学科+”为基本方式,尝试进行项目化学习设计与实践。
深化：以学科综合为基本方式,尝试深化项目化学习实践。
推进：以学科融合为基本方式，努力推进项目化学习实践。
第三阶段:全力之行
对接：破解项目化学习与学科教学的结合点,坚持项目化学习与学校课程改革并行
。
科学与理想教育:天文课程
阅读融合课程
反思与前瞻
1.以人为本:彰显学生的学习主体地位
2.回到源头:构建学习的真实情境
3.形成常态:在日常课堂教学中进行变革
浴名校之气
—种下一片生命的林子
进入苏州科技城实验小学校，学校文化气息扑面而来，虽是一所“年轻”的学校，文化底蕴很深厚，衣，食，住，行，财以及24节气课程既充实又快乐。
随后进入报告厅，听张校长关于学校建设的报告，从学校发展到年轻老师的培养，从初出茅庐到名师，学校一步一步为老师提供全方位的保障。
学校更是注重家校合作，各种形式的读书吧，心理访谈，为孩子的发展托起明天的希望。
润智慧之魂
—研学收获
姑苏一行，既有收获也有遗憾，收获到专家的启示，遗憾的时间紧张，名师的报告意犹未尽，本次研学为我们以后得成长道路提供无尽的精彩。