夏末秋初，我们一行人来到北京师范大学，参加宁武县重点学科骨干教师核心素养提升项目——数学学科的培训。
8月27日上午，我们有幸聆听了北京市第十三中数学高级教师翟颖老师所做的题为《核心素养下的初中数学课堂教学》的报告。
讲座结束后，教师代表进行了总结发言。22版的新课标将课程目标聚焦于核心素养。在核心素养养下，初中数学课堂如何教学是摆在我们初中数学老师的面前的新课题。翟老师的讲座为我们送上了及时雨。
翟老师的讲座从新课标对于课堂教学的新要求、核心素养导向下的初中数学教学案例、基于学情的初中数学教学设计和关于以学生为主体的课堂教学的几点思考四个方面进行了讲述。她指出单元教学是核心素养下初中数学课堂教学的方法。
其他老师也在讲座结束后，谈了自己聆听讲座后的心得体会。
初中数学教师在课堂教学时，往往仅依靠数学教材进行教学。数学学科与生活的关联性极强，在教学中适当结合生活问题既可丰富教学内容，便于学生理解知识，又可促进学生运用知识解决生活问题，锻炼学生解决问题的能力。同时，教师应转变教学思维，摒弃传统教学思想中固定的教学思路。学会以问题思维进行课堂引导，使学生自主探究知识答案。借助推理思维的辅助，
突破教学的知识难点。从而全面提高学生的思维能力，促进个人数学思维的形成，具备数学核心素养。虽然这些孩子将来不会从
事教育工作，但是我们应该教会他们用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考问题;会用数学语言表达自己。而数学眼光就是抽象、数学思维就是推理、数学语言就是模型。
郭晓勇学习心得：通过夲次培训，对核心素养导向下的初中数学课堂教学有了一定的认识，通过专家翟颖老师的解答，我认为以核心素养为理念的数学课堂教学，首先要重视培养学生的自主学习能力，以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生在这个课堂上能真正发挥自己最大的潜力，让他们懂得如何运用自己所学习到的知识进行小组合作，进行解决问题，而不是把学生作为空头数字，将大量的知识灌输给学生。因此，建立良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，调动学生的学习欲望和探究能力，是在核心素养理念下开展数学课堂教学的基础。其次，以核心素养为理念的数学课堂教学，要贯彻“因材施教”的原则，有针对性地开展实际教学，使学生能够根据自己的学习水平和个性，让学生有更多地理解和落实能力。根据学生的学习水平，设置不同的学习小组，使学生能够得到更好的辅导和指导，让学生在小组学习中有更多的互动和互助机会，使他们学习变得更有趣，更具有主动性。此外，针对不同的学生，根据兴趣和特长，开展数学课堂教学，安排具体的任务及计划，为他们提供实践机会，在实践中能够提高数学学科知识的学习熟练度，提高学习方法和技巧，培养学生良好的学习习惯，增强学生自信心。最后，以核心素养为理念的数学课堂教学要注重教师自身素质和教学方法，充分发挥教师的引导作用，不断改进自己的教学方式，大胆尝试，创新思路，搭建学习型教室，营造良好的教学氛围，使数学教学的效果有了明显的提升，使学生们能在更积极的心态下学习数学。通过以上介绍，得出结论，以核心素养为理念的数学课堂教学，是能够提高学生学习效果的一种有效方式，各种教学策略和活动，均着力于培养学生的自主学习能力和激发学生学习兴趣，调动学生学习欲望，让学生获得更多的学习成果。为此，教师应端正态度，认真工作，不断提高自己的专业水平，掌握有效的教-学方法，提高教学质量，捍卫教育权利，培养学生成为未来的社会主人翁，实现教育的使命。
侯荣智学习心得
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。今天我认真学习了《核心素养导向下的初中数学课堂教学》讲座内容，受益匪浅。随着教育改革的推进，核心素养应运而生，通过今天的学习，我对数学课堂要重视单元整体设计，落实数学核心素养的要求更清晰了。在今后的教学中，我会潜下心来，进一步落实单元教学要求，在问题设计、教学方式到多媒体的运用上下功夫，抓实效。
在今天，“学生一碗水，教师一桶水”那样的时代已经过去了，学生需要的是一桶新鲜的“活水”。教师的专业素养需要不断提升，所以今后我还会多利用课余时间，深入研读新课标，聚焦大单元教学，让数学核心素养在数学课堂上落地生根。也会不断提升自己数学的眼光，数学的思维和数学的语言，向外探寻，向内思考，细化于微，量化于效，扎实内功，砥砺前行，争取在教师发展的主阵地——课堂上，做一名更优秀的教师。
张俊良的学习心得：通过本次的学习，对大单元教学有新的认识，专家的讲座内容结合了初中数学知识和具体课例进行解读，大单元教学要求教师有大局观，站在课标与教材之上，高瞻远瞩，高屋建瓴。教学设计要重视课程内容结构化以及学习经验结构化，把纵向结构和横向结构相结合。纵向结构即知识的系统化，所以我们在课堂教学中要明确本节课课程内容在教学中的地位，即“从哪里来，到哪里去”，要重视学生已有的学习经验和活动经验与知识的联系。横向结构就是跨学科学习，把数学课程与其它学科相联系，促进课程的融合，培养学生综合运用各学科知识解决问题的能力，培养学生的数学核心素养。数学大单元教学是数学思想的整合教学，我们应该挖掘一个单元中符合课标的大的数学思想，学生需要掌握的超越知识和技能的数学的核心素养。从此次培训学习让我认识到：教师要不断深入学习新理念，了解国家教育方针，育人方向，才能有针对性的开展教学，培养出国家和时代发展需要的人才更需要教师与时代同行，不断更新知识、不断改进和创新教学方法，新课标背景下，新学期的教学对我是一个全新的挑战，我会不断自我加压，积极改进，牢记育人使命，以学促行再出发！
宋达的心得体会
今天，我听课翟老师的讲座后，真的是收获颇多。她讲解了专题《核心素养导向下的初中数学课堂教学》，翟老师在讲座中提出全面加强对学生数学核心素养方面的培养。只有在这方面的不断进行改革。才会逐渐形成培养良好的学习习惯，让学生们在课堂更好的学习，并且在实际的应用过程中逐渐形成一种修养和品质。培养学生爱数学、学好数学、应用数学所必备的学科素养精神。强化学生的核心素养是未来基础教育的顶层理念。核心数学素养有：空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识。培养良好的学习氛围和学校氛围、激发学生学习数学的动机、提高学生学习数学的自我效能感与数学自我感念以及学习数学的策略，学习动机在里面起到很大的影响，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力，和处理实际问题的能力。当前素质教育确定人才培养发展方向的重要内容是初中数学核心素养的培养。，现阶段，初中数学课堂教学为培养学生的核心素养提供了相对有利的发展平台，对学生未来的学习和发展会产生重要的影响。我认为可从以下几个方面入手
一、激发学生的学习兴趣，培养学生对数学的学习兴趣
兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应该不断创新自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生对数学学科的热爱与喜爱。激发学生的内在学习动机，让学生有意识自主去挖掘知识。培养学生的自主学习意识、独立思考能力和解决实际问题和逻辑思维能力等综合发展。改变传统的教学方法，采用新模式下的教学方法对学生进行启发性学习。
数学作为一门逻辑性抽象性较强的一门学科，将零散的知识点细节化具体化。
二、注重因材施教，讲究分层教学新模式
提高學生的全面发展，并培养他们的核心素养。数学核心素养包括即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析等六个维度。这六个数学核心素养，都是学生在学习中应该逐渐具备的。在初中数学课堂教学过程中，课堂教学要讲究方式和方法，也要注重因材施教。为了让每个学生都有所发展和成长，分层教学便应运而生。
由于每个学生对知识的掌握程度从认知水平，生理心理等各个方面是不同的。所以我们可以采取分层教学模式。针对掌握阶段不同的学生，采取一系列的教学措施与教育手段。例如在数学的教学中，可以先采取由由易到难或者是由难到易教学方法。在给出同学们移到例题的时候，教师可以先讲解基本的做题概念，讲解一下做题的思路。然后再进行下一步教学。这样可以照顾到基础弱的学生也可以让掌握程度比较好的学生进一步夯实自己的知识。
三、加强小组合作，培养学生的团结精神
小组合作在初中数学的课教学课堂上。会起到很好的作用。可以培养学生的团结奋进精神。一个人的力量是微不足道的，只有很多人汇集到一起，才会形成一种巨大的力量能量。鼓励学生合作探究，在知识的海洋里遨游探索。
每个小组设置固定的人数可以可以用插秧式秧苗式等多种小组合作方式。