新学期，新起点，新教材，新期待。在这充满了希望和挑战的九月，经开区组织全区语文教师进行教材培训，新一轮指向小语教师思想和教学行为转变的“教材培训+课例研讨”专题培训拉开了序幕，新一轮课改的热潮伴随着统编教材的全部使用而悄然掀起，这既给我们带来了挑战，也带来了冲击和希望……
四年级组在六一小学张欢欢老师的引领下，更好地理解教材编排意图，建构更加科学的、适宜学生语文素养形成的新型语文课堂。张老师从“要素解构，单元统整，任务驱动”三大板块来解读本册教材，研讨如何开展任务群驱动下的大单元教学。她统览全册梳理出具有层次性和连贯性的语文要素，提出教材内容结构化重组以及学习任务驱动分解，令人耳目一新。在一篇篇典型课例和一件件学生作品中，老师们更加深刻地领悟到如何悉心解构语文要素，并将其转化为学生可操作实践的程序性知识，在有层次的语文学习任务中落实到位。
本次培训精准定位整套教材语文要素，尽管语文要素是在一篇篇课文中散点呈现的，但统编本教材关注到了语文要素的前后关联性，将统一语文要素由浅入深，由易及难地有序分布在多篇课文中。
以“故事的主要内容”为例，三 (下）第八单元“有趣的故事”第一次出现“了解故事的主要内容，复述故事”。四（上）第四单元“神话故事”提出“了解故事的起因、经过、结果”，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。四（上）第七单元“家国情怀”提出“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。四（下）第六单元“七彩童年”提出了“学习把握长文章的主要内容”。六上第八单元“走进鲁迅”提出“理解课文主要内容”。六下第八单元“外国名著”提出了“把握名著的主要内容”，教师在文本解读时要有瞻前顾后、前后勾连的意识，连点成线，理清各要素之间的联系，对小学阶段语文要素整体地教、连续地教、有针对性地教。
张欢欢老师在教材的编写特点以及注意事项重点提到了：要加强单元的整合、方法指导、语言实践、创新编排体例、重视交际表达，从而落实课程目标，促进学生素养的提升，使学生明白听说读写并重。同时，我们的根本就是要立足教材，钻研教材，用好教材，拎出要点，从而给学生更好的教学。 通过本次培训学习，全区四年级语文教师醍醐灌顶，纷纷表示将“在教学中以任务为驱动，落实学习任务群”，“倡导大量阅读，做一颗读书的种子”，“加强单元整体意识，准确把握课程标准”等。滨河一小也将以此次活动为契机，继续深耕细作语文教学这片沃土，以更加积极的姿态为未来而教，为未来而研！