为进一步加强学校心理健康教育工作，推进我校心育队伍建设与提高工作水平，提升班主任在班级管理工作中对于早恋问题的认识，11月18日晚由我校心理老师曾艳梅老师在线上为全体班主任们分享了应对“早恋”问题的方式方法并结合实际的案例进行深入地分析与交流。
处于青春期的孩子，对于“早恋”这两个字是敏感的。作为青春期孩子的家长，更是视“早恋” 为洪水猛兽。作为班主任，经常会遇到有“早恋”情绪的孩子。对于这类孩子如何有效地引导？
本次分享交流开始，曾老师先是阐述了早恋的定义：指是未成年男女建立恋爱关系，“早恋” 一词带有长辈一方的否定性感情色彩，并且世界范围内只在中国内地被广泛使用。早恋一般指18岁以前青少年之间发生的恋爱关系，单方面口头或书面报告并不等于早恋，因此对于早恋的学生不要过早的下定义。接着，分析了早恋的四种不同类型：爱慕虚荣型、精神空虚型、缺爱补偿型、逆反型。
那么面对早恋的学生班主任如何正确引导呢？曾老师以实际案例帮助班主任进行梳理。
一、理性探讨，加强引导
班主任面对“早恋”学生要注意青春期孩子自尊心强，宜疏不宜堵，通过学生建立良好师生关系，引导学生正确处理好学习跟异性交往的关系，同时可以展开主题班会或辩论赛引导表达各自观点，让孩子能够理解，他/她的这种喜欢或许是一种欣赏，欣赏并不羞耻，要敢于表达出来，但欣赏应该保持在正常范围之内。
二、加强沟通，家校协助
通过案例解析，班主任需要具体问题具体分析，如果是亲子关系不和谐（缺爱补偿型或逆反型），要从父母和家庭关系入手，引导家长建立和谐的亲子关系；如果是学业困难（精神空虚型），通过早恋寻找自我价值，班主任需要帮助孩子寻找学业自信心，转移注意力；如果孩子是从众心理（爱慕虚荣型），引导孩子树立辨别是非意识，不能盲目从众。
三、分开疏导，鼓励思考
分开教育孩子，教孩子认清当下的感情。和学生探讨孩子眼中的喜欢究竟属于哪一种？尝试给孩子布置小任务，让孩子主动观察判断对方的优点和缺点，并鼓励孩子喜欢要付出努力，过早开花不一定会有好的结果。
针对班主任如何正确引导家长部分，曾老师也做了详述的阐述。
许多家长容易把孩子内心对异性的喜欢与真正的早恋行为混淆，真正的早恋往往大多数是外界因素的影响甚至推动下发生的。父母采用严格监控、限制、否定、强力抵制孩子早恋等方式，让孩子想要在其他亲密关系中寻找喘息空间，孩子更容易产生叛逆心理。因此家长们需要意识到孩子的情绪情感，更要意识到是不是亲子关系发生了一些变化？鼓励家长不能只是对孩子成绩的关心而忽略了对于孩子本身的关心。
引导家长学会三步法引导孩子：倾听、觉察、引导。
倾听的是孩子眼中的喜欢究竟是一种什么样的感觉？为什么喜欢TA呢？他们是怎么开始的？觉察的是孩子是否情感中受到了挫折，比如孩子觉得“我喜欢的人不喜欢我了、原来我配不上他，我还是很难忘记他”等。孩子情绪挫折大，成绩的起伏也会跟着变化，因此家长们千万不能忽略孩子的内心需要和感受，要帮助孩子处理人际关系中所欠缺的经验和方法。引导孩子时也要正向引导，杜绝使用错误性示范引导孩子，容易使得孩子形成扭曲型恋爱价值观。
曾老师也呼吁班主任和家长们要以更加开放的心态看待早恋。早恋，是一种伴随孩子成长过程中必然会出现的生理和心理现象，它非常符合一个个体在人生发展过程中的规律，更何况，爱，本身就是作为我们人类个体的情绪情感系统当中的，最温暖也最有力量的存在。当家长和孩子的关系越来越紧密，孩子的内在安全感更加充实，即使有什么问题也能够以一家人的状态和形式去面对，那么学习成绩，它真的就只是一个顺带完成的目标。
最后结合两个实际案例，曾老师分别从案例背景信息、教育对策、教育效果、教育反思四个方面进行深入探讨现实工作中如何引导孩子和家长面对早恋问题，从理论上和实践上都做了很好的示范，帮助班主任们更好理解和应用。
此次分享交流活动也让班主任们进一步加深了对早恋问题认识和理解，提高了班主任在班级管理工作中与学生、家长沟通技巧和水平，引领教师们更好地成为学生心灵成长的领路人，为学生身心健康成长保驾护航。
撰稿:曾艳梅
图片:邹凌子
审核:张智