培训花开金秋季，同心同行绽芳华——2023年秋桓仁县小学科学教师培训

大美之秋，是收获的季节，成熟的季节，也是一切渐渐归于宁静平和的季节 。一年好景君须记，正是科学培训时。8月28日，桓仁县全体科学教师怀揣对科学教学的热爱和憧憬，汇聚一堂，一起探究，一起学习。

本次培训活动由桓仁县师校小学科学研训员张英威主持。

本次培训分为两个部分。第一部分为全体小学科学教师听来自甘井子教师进修学校老师孙强的讲座，题目为“技术与工程教学如何培养学生核心素养”。第二部分为张老师说明上学期下基层检查过程中出现的问题以及本学期检查的目标与重点。

本次讲座分为四个部分，分别是：“科学核心素养”、“科学技术与工程的关系”、“课程标准中的解读”、“课例展示与分析”。

科学课程要培养学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中。逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。

科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客观事物的总体认识。

科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。

探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学问题，以及技术工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术工程实践能力和自主学习能力。

态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。

科学家研究世界的本来面目，而工程学则创造了不曾有的世界。

                            ——西奥多·冯·卡门

“技术”是将“科学”（自然规律）与“工程”（社会活动）联系起来的重要环节，社会的发展与进步离不开技术创新。

STEM教育就是集科学、技术、工程、数学多领域融合的综合教育。

科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，理解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概念。将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科核心概念的学习过程中。

本节课教学内容为：电动机与现代化。授课教师借助“制作简单的电动机”实验，讲授了如何“搭建模型”以及电动机中涉及了哪些科学知识，使得学生明白电动机的发明为现代工业提供了便捷。在听完本节课后，每位科学老师都有所收获，并记录了听课笔记。

孙强老师的讲座思路清晰，内容丰富。本次讲座让我们深入学习了«义务教育科学课程标准》（2022年版），老师们深刻认识到了在科学教学过程中掌握核心概念和培养学生核心素养的重要性，这为我们的科学教学指明了方向。老师们认真听讲座，并记录了讲座的重要内容。

在讲座后，张老师说明了上学期下基层检查过程中发现的问题，包括个别老师的打印教案缺少二次备课、教材缺少备注、学生活动手册字迹不工整等。同时也明确了本学期检查的重点，包括有无二次备课痕迹、教材中的备注、学生的分组实验、学生活动手册融入课堂与字迹工整、科学实验室的使用、培养学生拿器材收器材的良好习惯、教学反思包括亮点不足改进措施等。