著名教育家陈鹤琴认为：幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的。必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。
随着社会的发展，“家庭教育”对孩子的重要意义日益突出，家长也越来越重视“亲子陪伴”，因此如何高效的陪伴孩子对每个家庭来说都是一项课题。基于提升有效的家园共育，我园在上学期参加“国家教育行政学院”家园共育数字化项目，并得到了每个家庭的支持。本学期我园继续以“幼教三六五”为平台，旨在科学做好家园联系教育，为家长高效陪伴孩子做出引领。
每周老师们会将亲子作业内容拍摄成视频的形式，更直观的让家长朋友们了解
看家长朋友们的分享，记录每一个精彩的瞬间
陪伴是最长情的告白，让我们携起手来高质量的陪伴孩子，一起陪伴孩子们健康成长，开心快乐每一天！
《倾听幼儿的表征世界》心得：
幼儿表征的定义：表征又称为心里表征或知识表征，指信息或知识在心理活动中的表现或记载方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现。一方面反映客观事物，代表客观事物;另一方面又是心理活动进一步加工的对象。幼儿表征是幼儿用自己的方式(绘画、语言、动作等)来理解、表现事物，将自己的想法表现出来。幼儿用言语表征、动作表征、图示表征和作品表征这些方式来表征自己生活和游戏的过程，我们可以称之为“游戏日记”或者 “游戏故事”表征是幼儿学习探索的一种方式，是幼儿情感表达的一种形式，是教师解读幼儿的一种载体。幼儿表征分享方式的选择，根据幼儿的年龄特点和需求来确定的。教育始于倾听，好的倾听者都是好的观察者，好的倾听者都是好的记录者，好的倾听者都是好的探索者，成人和孩子的沟通是双向的，站在孩子的角度，理解孩子的语言，分析出背后的思想和情绪会让每一次交流都变得更有效。
《倾听幼儿的表征世界》心得
表征又称为心里表征或知识表征，指信息或知识在心理活动中的表现或记载方式。表征是外部事物在心理活动中的内部再现。它一方面反映客观事物，代表客观事物;另一方面又是心理活动进一步加工的对象。幼儿表征是幼儿用自己的方式(绘画、语言、动作等)来理解、表现事物，将自己的想法表现出来0-2岁的幼儿有动作性表征，3-12岁的幼儿是印象性表征和12到15岁的幼儿是符号性表征。动作表征、映像表征和符号性表征，是儿童不同的认知模式，代表着不同阶段、不同水平的认知。在不同年龄阶段，要以适合儿童认知发展水平的教学方式进行，这样才能促进他们更好地发展。在3-6周岁的幼儿期，主要是直觉行动思维，中期以具体形象思维为主，到了末期，抽象逻辑思维开始萌芽。这样的思维发展特点，使幼儿表征除了动作、语言、表情等，还有图画、作品等方式。可以简单地概括为言语表征、动作表征、图式表征以及作品表征。