书，散发着一种无与伦比的清香，那种清香含有独一无二的光彩。“读书不觉已盛夏，一寸光阴一寸金。”清风四起，荷香满塘，夏天正是读书好时节。这个暑假，龙江乡小学语文骨干教师工作坊开展2023年教师暑期共读书活动。本次共读书目是韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》享受着快乐的假期生活，感受书本的魅力！大家收获颇多。
王磊老师：暑假期间，我有幸拜读了《统编小学语文可以这样教》，让统编教材的理念在课堂中落地生根，深知语文教学的重要任务是引导学生学会将读书、作文、口语交际等规律在实践中运用，从而形成相应的理解、运用语言文字的能力与习惯。这种能力与习惯不会凭空得来，课文正是学生获得知识、训练能力、学得方法、培养习惯的重要凭借。课文的长短、难易程度以及是否适合教学，是学生能不能学得了、教师能不能教得好的先决条件。在新学期的教学中我会把书中学到的理念和教学方法运用到实际教学中。
郑德艳老师：“读万卷书，行万里路。”利用暑假的闲暇时光，我阅读了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》一书。此书让我再次领悟了语文要素的重要性，语文要素就是单元语文学习的重点，因此制定教学目标时，我们就要紧扣语文要素制定。我们制定教学目标时，可从三个方面考虑，第一是常规教学目标，落实课文承担的识字、写字、积累词语等常规性内容，第二是单元重点目标落实单元语文要素，第三是学段学期目标落实教材，在本学段或者本学期所承担的目标。制定准确的教学目标后，教学内容、教学环节要紧扣教学目标教学目标来进行，避免“两张皮”现象发生，即目标是目标，教学内容是教学内容，教学目标没有教学环节来落实，教学环节凭空出现没有教学目标做依据。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”未来的教学路，我会一边学习理论知识，一边探索课本知识。
廖押芬老师：他山之石，可以攻玉。刚从高年级下到一年级的我对识字、 写字、 拼音等教学，茫茫然而不知所措 。读了《统编小学语文可以这样教 》，真让我"山重水复疑无路， 柳暗花明又一村。"之感 。
韩素静老师告诉我识字、写字可以这样教 :识写分流， 多识少写 ，先识后写 。区分生字和生字条中的"见面字"，准确把握教学标准， 既不拔高要求 ，也不降低要求了 。随文识字要有归类意识、运用意识、复现意识、语境意识，真正做到″字不离词 ，词不离句，句不离文 "。识字教学中，要充分认识识字的重要性， 调动教育智慧 ，让识字教学多点科学性和趣味性 。识字教学的目的是认识汉字 ，对一年级的小朋友来说巧用名中字来识字，让学生在认识同学的同时 ，也自然而然的认识了汉字 。课堂是让孩子充分学习各种能力的地方 ，写字环节要在课堂上落实 ，让指导落在实处。写字要经历观察、 仿写 、书写 、讲评 、改写五个步骤 。留给学生充足的练习书写的时间 ，不仅要让学生看老师写， 跟着老师书空写， 听老师讲怎么写 ，更要让学生亲自动手写 。既要关注学生写好汉字， 也要关注学生的坐姿以及执笔的姿势。
韩素静老师还告诉我 ，拼音可以这样教 : 情景图把汉语拼音学习融合到熟悉的生活场景中， 让汉语拼音 学习和生活紧密联系在一起 。教学中，我们要认识到情景图的重要性， 要充分利用情景图。借助情景图锻炼学生的观察能力， 口语表达能力以及内在思维能力， 自然而然的引出拼音的读音 ，让汉语拼音学习和学生的生活紧密的结合在一起 。引领学生观察的过程，是锻炼学生口头表达的过程 ，更是促使学生的思维逐步提升的过程 。我们还要记住情景图 引领学生实际拼音形状 ，让汉语拼音的学习自然而然的发生。
韩老师在阅读、写作方面也给了我们指导，读书，我不追求一书多得，用心感受 ，用情体会 ，能达到一书一得足矣！
唐明旋老师：每次批政作业只要看到字迹潦草、书写不规范、缺胳膊少腿的作业，总想把它压在最后来批，心里一遍遍默念:“怎么这么差?” 这个假期在老师的推荐下读了韩素静老师写的 ——《统编小学语文可以这样教》受益匪浅 。
原来我在培养学生良好书写习惯的意识太淡，在课堂上只顾传授知识，对生字只简单讲解、范写后，没有给学生留足时间来练习，多数时候让他们在课后完成。这样即使老师在课堂上带领来写，也有很多学书写不到位，课后更是严重变形。因此，写字任务不能在课下“一写了之”。要在课堂上落实，每天至少安排10分钟，在教师的指导下进行。写完还要进行展示和讲评，提出修改建议，让他们对要修改的字进行再次改写。
“交流平台”的教学组合要灵活 。可以跟习作或“词句段运用” 结合，先进行交流再利用交流结果进行习作或词句段训练;也可以跟精读课相结合，学习完精读课后就让学生进行总结交流……如果说课文中学到的方法是一颗又一颗的珍珠，那么“交流平台”就是是一根绳子，把一颗又一颗的珍珠串成了一挂项链。教学时，一定要重视“交交流平台”，正确使用“交流平台”。
廖会芬老师：这个假期，韩素静老师的新作《统编小学语文可以这样教》陪伴我度过每一天。走进这本书，让我有一种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的感觉，心境豁然开朗，宛如心灵的漫步。这本书以典型的案例、严谨的文字引领我们正确理解、把握统编教材的编排意图，了解各栏目各板块的功能。书中还告诉我们使用教材时要避免的误区，让我们更好地把握和使用教材。
过完暑假，我就要带二年级的学生了。反复阅读韩老师的这本书中的每一篇文章，我都会针对韩老师提出的教学建议及精彩的课例，反思自己在教学中的得与失，及时取长补短，为二年级的教学做好准备。韩素静老师的《统编小学语文可以这样教》一书，除了让我及时回顾教学中的不足之处，取长补短外，还引领我认真进行备课。
读一本好书，就像与一位智者同行。很庆幸，在这个假期中，能够与《统编小学语文可以这样教》一书为友，让我在学习中，明确教学的重点与今后努力的方向。
杨蕊芬老师：在这个假期里，我阅读了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书，读了这本书让我收获颇丰。韩老师提到识字、写字是语文教学的基础，是语文教学的重要内容之一。在教学时，我们教师一定要了解教材编排意图，准确把握教学标准，既不拔高要求，又不降低要求。比如多音字教学，该教第一个读音时教第一个读音，该教第二个读音时教第二个读音，不给学生增加负担，不给识字教学增加干扰项。在写字教学中,写字教学是语文教学中基础但又极其重要的一环。写字环节一定要在课堂上落实，写字指导是有步骤的:观察—范写—学生描红和书写—讲评—改写，一步接一步，一环扣一环，写字指导才能真正落到实处。
通过阅读这本书，我不仅清楚了教材的编排意图，而且书中的具体课例和教学片段，可以帮助我更好地进行课堂教学，不断提升自己的教学技能。学无止境，希望我们共同徜徉在理论的海洋里，踏实前行，不断进步！
卢湘萍老师：统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，促进了儿童阅读进教材进课程，体现了亲子阅读，全民阅读，自主阅读的思想。现在语文课的教学，大家不太满意，根本原因是现在的语文课，读书太少了。所以，我们要鼓励孩子们通过学语文，多读书，读好书，好读书，甚至还要读整本的书，有一定的阅读量，它才能够把语文素养，语言文字运用的能力才能够上去。
张云华老师：在《统编小学语文，可以这样教》这本书中，韩素静针对小学语文统编教材整理了三辑内容：识字、写字这样教；阅读可以这样教；习作可以这样教。通过反复阅读，我有以下收获：
生活识字是儿童识字的一个重要途径，韩老师提倡给儿童创造一个良好的识字环境，让儿童在不知不觉、轻松有趣的氛围中增加识字量，比如对于刚入学的一年级学生来说，设置座位签。孩子们不仅能听到名字，还能直接看到名字，在认识这个同学的时候，自然而然地认识了汉字。
韩老师还提到识字、写字是语文教学的基础，是语文教学的重要内容之一。在教学时，我们教师一定要了解教材编排意图，准确把握教学标准，既不拔高要求，又不降低要求。比如多音字教学，该教第一个读音时教第一个读音，该教第二个读音时教第二个读音，不给学生增加负担，不给识字教学增加干扰项。在写字教学中,写字指导必须要经历五个步骤：观察；范写；描红和书写；讲评；改写，真正让写字教学落到实处。课堂上给学生留出充足的时间让学生练习书写，特别是面对面对初入学的儿童吃笔不灵活的情况，我们要有足够的耐心。
通过韩老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书，我对小学语文统编教材有了更细致更深刻的认识，我对语文教学有了新的启发，以后要运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
濮永鹏老师：《统编小学语文，可以这样教》这本书十分精准地解读了统编小学语文教材的特点。在我看来，该书每一个章节都是"划重点"，从低年级的识字教学到高年级学段的阅读教学、习作教学，从教学目标到教学方法，把学习语文的重点要素罗列详实。书中讨论的每一个"小问题"都关乎语文教师在把握教材、教学过程中的"大疑惑"。韩老师以整个小学语文为视角，罗列出整个小学语文各学段教材的单元主题和语文要素。统编教材阅读按照人文主题和语文要素双线编排。让我对统编语文教材的编排特点有了更深的理解，学习到了一些教学中很实用的好方法，同时思考自己在教学中的不足之处。自己对统编小学语文教材怎么教的问题有了更明确的理解，有了努力方向，在今后的课堂中将更好地落实统编语文教材的理念，呈现出更多的精彩！
鲁兴润老师：想要用好统编教科书，上好语文课，教师需要认真钻研全套教科书，领会编写理念，理解编排意图；根据学生的学习状况、认知水平和发展需要，把教科书中对学生来说最有价值的学习内容提炼出来，精准定位教学目标。在教学时可以采取长文短教、难文浅教的教学策略。
“双线结构”是我第⼀次听说，我理解的意思是“⼈⽂主题+宽泛的语⽂要素”。这部分内容让我感受到，讲解⼀篇课⽂，要能够分析出课⽂⾥的内容为什么这样设计？课后题不是为了讲题⽽讲，⽽是要找到这道题的训练点以及和⼈⽂主题、语⽂要素相结合的地⽅。
尚晓红老师：这个暑假我拜读了韩老师的《统编小学语文可以这样教》一书，受益匪浅。韩老师的这本书具有科学性、全面性、逻辑性。首先是这本书的科学性。这本书立足课堂，以标为本。每一个章节都以新课标中的要求为根本目标，从参考书目来看，全书以义务教育教科书教师用书中的要求为标，分年级段来某某不同的教学要求。书中的每一个板块都是以新课标和教师用书的要求为根本出发点，展开阐述，列举实例，引发思考。这也要求我们，面对新的教材，一定要认真研读课标，认真学习教学用书把握好教学目标，既不拔高教学的难度，也不能随意去除知识和能力的训练点，要进行指向语文要素的教学。
张蓉老师：低年级的主要任务就是识字，识字也是有规律的，特别是归类与情境运用。要注意的是，孩子不是空着脑袋走进教室了，他们在生活中已经认识了不少字，在课堂上正式教学这些生字时就应该是加深印象，拓展巩固，而不是在认识上花时间精力。教生字时，我们要有运用生字组词、造句的意识，给汉字一个具体的语言环境，从而让学生明白汉字的基本意思，让汉字在具体的语境中鲜活、丰富起来。汉字是一种文化，识字课让学生在理解汉字的基础上知其形、晓其义，明了汉字的演变及其历史文化，这样的做法使识字更加生动、活泼、有趣，更能激发孩子对汉字的热爱，也将文化的基因植入孩子内心。
王兴转老师：暑假空闲之余，我拜读了韩素静老师的教育专著《统编小学语文可以这样教》。这本书介绍了一些教学方法和技巧，旨在帮助我们小学语文教师更好地教授语文知识。韩老师通过丰富的案例分析和实际操作，展示了如何通过多种方式提高学生的语文素养和阅读能力。这本书对于我们小学语文教师来说是一本非常实用的教材。它不仅能够指导教师如何更好地教授语文知识，还能帮助我们更好地理解学生的学习需求和问题，从而更好地帮助我们解决这些问题。总之，《统编小学语文可以这样教》这本书是一本对小学语文教育有重要指导意义的书籍。
多读书，读好书，好读书，书读得多了，我们的眼界才会开阔，学识才会丰富，才能在教育之路走得更久远！
杨定红老师：假期间，我阅读了韩素静老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书。韩素静老师被誉为"用阅读和写作点亮教育人生的传奇教师"。在这本书中，韩素静老师针对小学语文统编教材整理了三辑内容：识字、写字这样教；阅读可以这样教；习作可以这样教。通过反复阅读，其中让我印象最深的就是习作教学。习作教学，让大多语文老师感到无从下手，韩素静老师对小学语文习作教学做了一个系统的整理，不仅对针对各年段习作的编排特点进行了分析，还提出了具体的教学建议，让我对各年段的习作有了一个更清晰的认识，也有了明确的方向。韩老师提到，习作教学时，我们老师首先要明确写作要求，不随意拔高要求。低年级是练习写几句话，中年级是写段，高年级是写篇，不能在低中年级要有过高的要求。三年级习作要求是学生写清楚、写明白，要求学生写具体就是拔高要求。第二、习作课堂的结构要合理。韩素静老师讲到，写作课，要重在学生的写作，把习作前的指导时间压缩，留出更多的时间给学生写作，集体评议，二次指导之后，让学生再次修改，最后进行习作展示。老师们要重视写、评和修改指导。评改学生习作时，不要总是用一些共性标准。第三、准确把握词句段运用栏目定位。对于语文园地上"词句段运用"的学习，我们的目的是让学生会应用。
通过韩老师的《统编小学语文，可以这样教》这本书，我对小学语文统编教材有了更细致更深刻的认识，我对语文教学有了新的启发，以后要运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学交果，使每一位学生都能真正提高自己的语文素养。
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”愿你捧起一本书籍，愿你心有一片净土，让我们时时与书相伴，我们的课堂将充满智慧，我们的教育将一路书香！
供稿：工作坊全体人员
编辑：张云华
审核：何云莲