为了确保2023年度区级规划课题顺利实施，及时总结课题研究成果，有效解决教师在课题研究中的问题和困惑，按年初科研工作计划要求，区教科所于5月18日——6月2日对各区级课题立项基地学校开展课题研究视导检查工作。
🍀精心策划，周密安排
课题组视导前，朱瑞晶副校长、李文茸所长带领教科所全体成员对此次下乡视导工作内容及行程进行了详细讨论，根据课题申报主题科学设计了视导内容，本着就近融合原则周密安排了视导路线，为后续下乡视导工作顺利进行奠定了基础。
🍀入校视导，互学共进
第一站:鹿乡中心小学——开心岛幼儿园——长春市第150中学
鹿乡中心小学的李晶老师，从本班学生实际学习情况出发汇报了此次小课题研究的意义，以本校“五学”学本模式为依托，开展了精细化研究。开心岛幼儿园虽然是一所民办幼儿园，课题研究零基础，但也结合本园幼儿的实际情况做了有价值的“幼儿社交方法”研究。150中学的刘丰老师，基于学科特点、以课题为引领，带领生物组全体老师开展了系列化校本课程开发，整合课程资源，精选课程内容，做学生需要的校本课程，为学生的终身发展奠基。
第二站:奢岭中心小学——长春市第158中学
奢岭中心小学的刘玲慧老师，紧扣新课标确定研究问题，根据学生实际情况确定研究目标，让整个课题研究有理有据。158中学的张旭老师，以“排球大单元学、练、赛一体化设计与实施”为突破口，着力解决农村学生排球项目学练难问题。
第三站:新安中心小学——长春市第156中学——长春市第161中学
新安中学小学的刘丹丹老师，将自己的课题研究与名师课堂观摩课活动紧密结合，力求在名师课堂的指引下寻找破解问题的有效路径。156中学的曲莹老师，将课题研究与学校教研工作相结合，依托学校德育活动开展语文诵读研究，实现了教科研一体化。161中学的栗晓宇老师，通过思维导图在道德与法治课堂教学中应用的实践研究，让原本枯燥的课堂变得更加生动有趣。
第四站:长岭中学小学——长春市第157中学——南岗小学——春蕾幼儿园
长岭中心小学的张宇老师，“双减”背景下小学数学特色作业突出学科融合、动手实践等特点。157中学的杨文墨老师，巧设问题情境呈现学习任务，优化了生物课堂教学。南岗小学的黄天鹤老师，突出英语学科特点，优化了作业设计。春蕾幼儿园的杨柳老师，着眼城乡幼儿教师均衡发展，采取一对一的形式促进教师专业成长。
第五站:佟家中心小学——山河中学小学——长春市第160中学
佟家中心小学的刘飞老师，结合本校学生实际情况进行了语文学科学生“三会”学习习惯培养研究。山河中学小学的李晓翠老师，以学生必备语文素养为导向，对小学中高年级语文阅读教学实效性进行了深入研究。160中学的徐乐老师，课题研究与高考改革接轨，开展了在观察体悟中提升学生的写作能力研究。
第六站:土顶中心小学——长春市第164中学——太平幼儿园——长山小学
土顶中心小学简伟老师，聚焦小学低年级学生读题能力的培养，总结出了“三读圈画关键字”的读题方法。164中学李雪老师，着力研究了农村中学生错题本使用的有效途径与方法。太平长山小学的李冬雪老师，基于“生活化背景”对语文习作教学进行了深入研究。
第七站:智能幼儿园——一实验小学——石溪中心小学——长春市第154中学
智能幼儿园的刘岩老师，依托幼儿园大班亲子活动促进家园共育的实践研究开展的有声有色。一实验小学的王秀艳老师，立足小学高年级整本书阅读评价的有效策略研究扎实有效。石溪中心小学的杨月老师，农村小学美术课堂教学中线描装饰方法的研究有理有据。154中学姜海英老师，解决农村中学习作难题的有效策略研究开展的如火如荼。
第八站:实验幼儿园——长春市第152中学——城中小学
实验幼儿园的李赞老师，大班幼儿亲子阅读指导策略的研究基于本园幼儿的实际情况。152中学的宋光媛老师，直指当前青少年心理健康问题，开展了学科教育中渗透心理健康教育策略研究。城中小学的李欣欣老师，聚焦双减背景下小学四年级数学实践类作业的设计并扎实开展了研究。
第九站:二实验小学——长春市回族中学——双阳区实验学校
二实验小学的吕晓艳老师，以学校“四步五自”教学模式为依托，开展了聚焦主题语境的小学英语对话教学研究。回族中学的段利莹老师，从农村学校实际出发开展了信息技术与乡村中学生美术欣赏课融合的实践研究。双阳区实验学校的张丹亭老师，开展了初中生物教学中培养学生生命观念的有效研究。
第十站:长春市第162中学——长春市第二朝族中学——长春市第153中学
162中学的李哲妍老师，双减背景下初中数学分层作业设计研究在尊重和保护学生自尊心的前提下，强调隐性分层设计。二朝中的锦英老师，基于数学学科本质对小学低年级学生运用画图提升解决问题的能力进行了深入研究。153中学的周明浩老师，结合本校学生的实际情况做了信息技术与初中语文阅读教学相融合的实践研究。
🍀科研引领，学思践悟
十天，30多所学校，700多公里，有收获有惊喜亦有感动。学校领导鼎力支持的科研氛围，团队成员分工合作的科研模式，老师们脚踏实地的科研精神，让此次申报的37个区级小课题落到了“实处”，研究了“困处”，解决了“难处”，丰厚的中期成果、日臻成熟的研究思路，为后续成果展示阶段积累了宝贵经验，也为各学科构建学为中心的课堂教学模式，实现“自本”教育奠定了坚实基础。