宁远一中 谭爱枚
2020年参加了一次普通高中美术学科新课程新教材培训，了解了2017年出版新课程2020年修订版新课程标准，今年暑假7月12日-15日，湖南省教育科学院组织了第二轮新课程培训，我有幸再次参加新课程的培训，通过这几天的培训，对新课标有了更进一步了解，在第一次的基础上，这次具体培训了《绘画》模块和《设计》模块编辑目标、教学建议、以及专家们提出了各种新思想新理念，让我对美术的教育教学的理解上恍然大悟，开始真正的了解了新时代背景下美育的实质。以下是我这几天的学习心得体会。
一、深层理解“立德树人、以美育人”的理念，我们必须做到转变观念，更新教育教学理念。
通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“立德树人、以美育人”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求体现精神文化，以知识技能拓宽学生的素质，以精神文化丰富学生的思想。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。以美术的核心素养发展为本，以学生为主体，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。
二、信息化时代，需要拓宽知识结构，跨学科教学势在必行。
新时代是智能时代，大数据时代，任何科目都不再是独立学科，新时代的要求，跨学科教学，更能培养综合素质能力强的学生。作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。因此，我们老师要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。
三、培养新时代综合能力强的人才，需要我们老师不断积极探索，创新教法学法，让教学做到“实”处上。
新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法学法的创新上，新课标要求的教学过程是：情景设置和提问式教学，很贴切社会和生活，可以做到很好地引导学生发现问题、提出问题、然后学会解决问题的教学思路，能培养实用型的综合能力强的人才。这一教学过程的提出，更进一步的推进教师教学方式的转变。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。
在今后的教学中，我会加强课程的实用性与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应大数据的智能时代。
一、深层理解“立德树人、以美育人”的理念，我们必须做到转变观念，更新教育教学理念。
通过本次的学习培训，我了解到新课程倡导了许多新的教育理念，其中，“立德树人、以美育人”是本次新课程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念与追求要求体现精神文化，以知识技能拓宽学生的素质，以精神文化丰富学生的思想。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。以美术的核心素养发展为本，以学生为主体，转变学习方式，突出创新精神和实践能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流，坚持评价方式的改革等等。因此，我们广大教师要彻底转变教育教学观念，以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，强化学生实践，更新教学方法，改变教学评价，培养全面发展的综合素质强的创新型人才。
二、信息化时代，需要拓宽知识结构，跨学科教学势在必行。
新时代是智能时代，大数据时代，任何科目都不再是独立学科，新时代的要求，跨学科教学，更能培养综合素质能力强的学生。作为教师，不仅仅要担负起“传道、授业、解惑”的职责，更重要的还是学生学习的促进者、组织者和指导者，拥有广博而精湛的知识是对教师最起码的要求。要给人一杯水，不仅自己要有一桶水，最好还要有源源不断的活水。教师知识的渊博，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路，满足他们对知识的渴求。因此，我们老师要有终身学习的意识，博览群书，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与新课程改革教学适应的多元化的知识结构。
三、培养新时代综合能力强的人才，需要我们老师不断积极探索，创新教法学法，让教学做到“实”处上。
新课改不仅体现在教学观念、教材体系、教学评价方面的改变，更重要的还体现在教法学法的创新上，新课标要求的教学过程是：情景设置和提问式教学，很贴切社会和生活，可以做到很好地引导学生发现问题、提出问题、然后学会解决问题的教学思路，能培养实用型的综合能力强的人才。这一教学过程的提出，更进一步的推进教师教学方式的转变。新课改能否取得成功，很大程度上取决于教师教法的设计和学法的指导上。一种先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，而教育观念转变本身也要在教育教学转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变,方式转变就没有了方向,没有了基础;方式不转变,观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。在传统教学中，教师和学生的关系是传授与接受的关系，二者只通过知识和技能等信息媒介进行沟通，很难形成互动、合作的关系。而心理学和学习科学的研究表明，教育的过程应该是认知的过程、学习的过程，学生的知识是学会的不是教会的。
在今后的教学中，我会加强课程的实用性与学生生活的联系，促进学习方式的多样化，引导高中生自主获取知识和观念，去适应大数据的智能时代。