“教而不研则浅，研而不教则空。”为继续开展我校语文大单元情境任务教学研究活动，重点完成单元设计和集体备课任务，落实问题教研，做好教学研究工作。根据册山街道中心小学语文学科工作安排，特定于2024年9月25日下午举行册山街道中心小学语文高语组集体备课教研活动。
本次活动分成三部分，第一部分:课例展示，第二部分单元解读，第三部分:问题研讨
课例展示
季相怡老师执教《竹节人》
季老师执教的《竹节人》是六年级上册第三单元的第一课，该单元语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。季老师紧扣人文主题和语文要素设计学习三个学习任务，围绕三个任务由浅入深，并以阅读清单的形式提取信息，简单明了，有助于学生对问题的解决。培养学生根据具体问题快速提取信息的能力。以问促读的方式推动学生对课文的理解，真正做到了有目地阅读。
针对季老师授课的《竹节人》多位老师进行了评课。首先 徐老师指出季老师这节课真正做到了重视学情，小组合作学习真实有效，教学环节过渡自然，水到渠成，注重过程性评价，很好的提高了学生的学习积极性，值得大家学习借鉴。紧接着颜老师指出本节课紧扣人文主题和语文要素的学习任务，围绕大单元情境分任务进行教学，以教师为主导，学生为主体探究性学习，学习效果较好，学生的参与度也较高。本班的大部分学生都能积极主动的表达自己的观点和意见，体现了孩子的自主性。颜老师也指出季老师讲课语言精炼简洁，问题目的性强，在难点处恰当的给学生提供支架。同时颜老师也指出在小组合作环节时间再充足一些效果会更好。房老师针对这节课也给了建设性建议，本节课开头就呈现了三个任务，放手让学生解决，课堂的效果一般，可以先带着大家解决第一个学习任务，剩下的两个放手让学生去解决，有的放矢效果会更佳。
单元解读
首先是徐文霞老师对五年级上册第三单元进行单元解读，徐老师从“教材分析、单元任务群设计、课例展示这三个方面进行。徐老师指出本单元的人文主题是"民间故事"，民间故事是人们口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶，它蕴含着千百年来普通人对现实的认识和对美好生活、品质的追求与向往民间故事的生命力就在于"口耳相传"，在于通过人们一次次的传播与讲述，传承其内在的价值和生命力。徐老师还特别指出本单元的语文要素是了解课文内容，创造性地复述故事"的语文要素。徐老师强调复述不单纯是阅读训练要素或者是表达训练要素。练习复述的目的是"使儿童深入理解文本，提高他们把握文章主要内容的能力。
其次，房老师给我们解读六年级上册第三单元备课，房老师分别从单元教材解读，单元重难点，大单元任务群设计和课例展示进行汇报。让我们在语文教学中有榜样可依，有经验可循。第三单元是策略单元，重点教会阅读方法，房老师也给我们指出有目的地阅读的基本策略：第一步明确阅读目的，第二步确定阅读内容，第三步选择阅读方法。相信有了这些策略，孩子们的阅读能够事半功倍。
问题研讨
最后朱主任组织老师进行课堂上问题的征集，各位老师踊跃发言，取得好成果。李莉莉老师提出“如何提高高年级学生的阅读理解能力”？针对这一问题展开讨论，大部分老师感觉学生的阅读理解能力欠缺，当下应该更多的针对学生阅读理解进行训练，培养学生的读书兴趣，让学生爱上读书，爱上学习。
本次教研活动加强了教师之间的教学交流。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多语文教学智慧的火花。
撰稿人:季相怡
审稿人:李莉莉