聚焦核心素养 提高教学质量----三亚市义务教育阶段教师作业、命题设计专题培训（小学科学第二天）

     上午是钱逸舟教授讲授有关《基于STEM理念的K-12科学教学设计与实践》的讲座，通过培训我们知道了STEM教育是一种新型的教育模式，它将科学、技术、工程和数学融合在一起，旨在培养学生的创造力、解决问题能力和实践能力。

       STEM课程理念强调跨学科教育，通过将多个领域的知识融合在一起来提高学生的综合素质。例如，在一个STEM项目中，学生可能需要了解物理、化学、数学等多个领域的知识才能完成任务。这种跨学科教育可以帮助学生更好地理解知识，并将其应用到实际问题中去，发展学生的问题解决能力。

      下午是王昕玮博士关于《小学科学教学中的支架：学习单的设计与开发》讲座。脚手架在建筑领域是为了建造或修缮一个结构而搭建的另一临时结构，而在教育领域是为了帮助学习者完成其原本可能无法完成的任务而提供的临时支持。其特征在于应变性、衰退、责任转移。其中“招募”脚手架旨在激发学生学习兴趣，“降低自由度”脚手架、“挫折控制-应变管理”脚手架旨在锚定学习目标。多维的脚手架对学生的学习有明显的支持作用。

       随后是洪思慧博士关于《小学科学大单元备课与作业设计的方法与实践》讲座。进行大单元备课的教学设计可以分这几个部分展开：探究预备—通过简单的背景介绍或设计有趣的思考问题引导学生进入上课状态。科学探索—为了完成本节课关键科学知识点的讲授目标，设计活动或实验探究，帮助学生理解科学概念，掌握探究技能。科学研讨—引导学生对和本节课知识点有关的问题进行拓展性的研讨，或继续探讨上一环节中只进行了记录而没有得出结论的实验。历史回眸—围绕本节课的主要知识点，科普一个相关的科学家或科学事件。课后任务—让学生用简单易得的材料完成一个小制作，或者依照给定的问题完成动手探究，任务的设计要激发学生在课下完成科学探究的兴趣。