寻经问道谋发展 内化实践谱新篇

——记厦门市2023年义务教育校长课程领导力专项培训总结会

 人间最美是清秋

——厦门市新教育学校 王益民

王益民校长用深情的言语娓娓道来，围绕陈珍局长在开班仪式上所提到的此次培训的目的就是要提升“关键的人”做“关键的事”的能力展开叙述。七天里，作为“关键的人”的校长们，观念要从单向度走向融合，从学科走向教育，从技术走向艺术。而关键的人”要做“关键的事”在各位教育名家的阐述引领下逐渐明晰，思想的深处进行着实践的连接。价值领导力，变革领导力，课程领导力，方法领导力这些都是“关键的事”，是学校发展的“牛鼻子”。最后，王益民校长也表态在此次培训结束后，要踔厉奋发、勇毅前行，用心雕刻一所学校，用情讲好学校的故事，因为厦门老百姓等待着出——“关键结果”！“关键的人”做“关键的事”出“关键结果”，让大家尽自己最大的努力，各自奔赴自己的使命，“挑起担子朝前走。”

仰望星空 循道而为

 ——厦门一中 李忠玉   

李忠玉书记以教师课程领导力具体表现为主题，以“没有爱就没有教育”开篇，通过如何建立和谐的师生关系，如何开展系列主题会议与教师形成统一的育人共识，构建育人的核心力。借助弗赖登塔尔的“泄露一个可以由学生发现的秘密，这是坏的教学方法，甚至是一种罪恶。”讲述了如何抛开控制性的教学模式，开展基于新时代背景下的教学模式创新，提升课程的创造力。同时也通过与厦门实验小学、厦门市第一幼儿园开展“基于儿童立场的中小幼一体化融通衔接”主题教研活动，通过教研老师找准了衔接的起点，确定学习进阶的终点，更精准科学展开课堂教学，引领教研的思考力。行动是架在现实和理想之间的一座桥梁，厦门一中联合兄弟校开展“聚焦新课标，进阶新课堂”教学研讨活动，扎实推进五育并举，强化落实的行动力。李书记表示结合本次培训所得，在理解重构统领课程的过程中，将从育人的核心力、课程的创造力、教研的思考力、落实的行动力四个方面的强化提升，不断提高课程领导力，循道而为。

守正创新 携手共行

——福建省厦门实验小学 汤吟莹

 汤吟莹校长从三个方面汇报这一周来所学所默所思。一是领导关心，搭台共话课程领导力，以“前所未有”“校长培训首创”“教育界盛会”三个词，感恩市教育局、市教科院的精心策划和周密组织。二是专家引领，助力学校高质量发展。汤校长以1条主线“正确认识，实施新课程，助力教育高质量发展”+4个维度“政策趋势解读、畅想未来、试水举措、切磋问道”，高度精确地概括了本次培训课程内容的要义及核心，激发了自己将倾其毕生来实现一名学校管理者真正的人生意义和价值的感慨。三是同伴互助，激情满怀投身新课程。汤校长感激于近年来厦门教育人的携手并肩致力课程建设的努力，并以厦门实验小学在新课程改革为例，讲述了如何突破课程改革的瓶颈，通过打造平台、科学建构课程体系、平衡严格考试和素质教育，将学生培养成为全面发展的人。

指向核心素养的校长课程领导力提升

 ——华侨大学集美附属学校 洪菲菲

洪菲菲校长以两个“新”表达了自己在参训前的期许，培训对象新（关键人物：校长），培训内容新（关键能力：课程领导力）。洪校长通过相关文献查询，从课程思想、课程规划、课程开发、课程实施、课程管理5个方面对课程领导力的概念进行了解读。其次洪校长给本次培训课程内容归纳为4个部分，宏观视野（作为校长，拥有一个高的站位，宽的视野、高的观点，才能准确的把握当前教育改革的动向）、优秀范本（理论落地实践需要方法，需要路径，也需要鲜活的实施办法）、学科视角（校长既是学校课程设计和实施的总负责人，也应该是一个教学的带头人，领头雁，要在核心素养落地课堂教学方面，为我们的教师们做作出示范和引领。）、前沿话题（创新人才培养，未来学校人工智能新时代教师专业成长的前沿话题，既是新时代赋予学校的新课题，也是学校进一步发展的新动力。）。最后，洪校长建议在培训结束后从三个维度宏观层面、中观层面、微观层面，去推进学校课程体系进一步的完善、改进，推动特色课程的实施，深入一线教学，真正的去指导一线教学，使学校的教育教学改革真正的发生。

生生不息 真爱朝夕

——厦门市湖里第二实验小学   孙红

七夕，心悦朝暮，深情不负，浪漫有爱的孙红校长在绚丽浪漫的厦门，深情地说出了一场对教育的汹涌热爱正在发生。感叹于我们能身处厦门这样美好的教育生态中，有这样的机会汲取营养，向上生长，积蓄更多的能量，去把对教育的美好向往不断变为现实，让我们对教学的热爱可以真实的发生在每一个人生聚集。通过L（Leadership 领导力）、O（Organization 组织力）、V（Vision 视野）、E（Enthusiasm 热忱）一个英文单词里的四个字母完美诠释了孙红校长在此次研究过程中的收获和感受到的温暖。以五力、三敏推动校长领导力的有效发挥，设计多元化的学习课程；以用人、沟通、落实、协调、激励、整合，不断提升自己的组织力；以关注每个孩子的不同这样的眼界和格局去帮助每一个生命，让孩子从课堂走向生活，让学习在与生活的场景交流中真实发生；以我们的热忱、我们的信念，我们的专业去对待每一节课，每一个孩子每一份责任是我们的教育最好的坚守。孙红校长真切的热爱，也鼓舞着我们耕耘当下，欣赏阳光和着伟大时代跳动的音符，让爱传承，让美好教育时刻发生，生生不息，真爱朝夕。

以变驭变，御风而行

——厦门市翔安区实验学校 谭新艳

变化，是世界唯一不变的主题。谭新艳校长以“领悟、贯通、融汇”三个词表达了此次培训的最大感受。谭校长一是通过对张志勇、陈红波、张兴利、马斌、朱雪梅、李政涛6位专家学者的报告学习领悟，发现他们的报告像一幅非常逻辑严密的地图，从认清方向标、完善路线图、锁定目标靶、锻造领航队、深耕课程田、迭代CPU五个方面，洞悉现象抓本质，穿越静态看发展，透过部分看全局，获得系统思考力的又一次全面升级。二是参与的四场研讨，即郑永春研究员、李亦菲博士的科学教育加法及窦桂梅校长的成志教育课程体系、庄惠芬校长的创想教育课程体系，通过与各位校长的深度讨论、相互启迪，充盈了实践智慧。启迪着校长们在双减背景下的智慧加减之道，也道出了校长领导力必须朝向儿童朝向未来的真谛。三是一份使命，领航御风而行。管理大师韦尔奇说，在你成为领导之前，你的成长只与个人有关，当你成为领导之后，你的成长与整个团队的成长有关。校长固然是一个岗位，但更是一份使命。要求校长必须去引领教师的生命成长，促进学生的生命成长，去感染家长的生命成长，去最终抵达学校的生命成长。

相信体育的力量

——厦门市海沧区青礁小学 彭定国

彭定国校长带着体育教师的坦诚与直率，从感谢、收获、努力的方向三个方面跟我们叙说着体育的力量。从唐江澎校长的讲座中重温“泰勒课程原理”的四个基本问题，收获了更多将来在课程建设方面的理论基础。从陈红波校长、窦桂梅校长、庄惠芬校长身上，收获了学校课程建设是校长的责任和必备的能力；从马斌厅长说的教师发展能力感悟学校课程建设要始终以人的发展为中心；从窦桂梅校长、陈红波校长，庄惠芬校长十几年、二十年坚持不懈地推进课程建设完善，体会了学校课程建设贵在持之以恒；从李政涛教授的课程与教学的关系，促进我们区分课程与教学学习与教学的关系；从潘绍伟教授的讲座中，发现鼓励孩子们自信、阳光、勇敢、快乐、向上活在这个世界上，体育可以达成这个目标。最后，彭校长以雀跃的早晨、有强度的大课间、要耐力的体锻课、重点发展的其余项目、登高望远的毕业活动、自信阳光专业的老师等几个方面，重点叙述了学校因地制宜开设校本课程以及体育特色课程的开展、学校的特色活动项目，展现了青礁小学在课程建设上的努力探索。

       各学科组学员代表的发言也撬动了在场各位校长的思绪。以下附上中学理科组部分学员代表心得。

      面向未来，建设一所什么模样的未来学校？眼见，远见，学生需求，教师需要，家长期待，考验校长课程领导力，站得高，望得远，思得全，落得实。如空间即课程，课程即教学，教学即评价，评价即研究，“教学评研管”一体化，这种模样未来可期！！   ——厦门市梧侣学校 陈条元

       校长作为学校的组织者和领导者，要实行有效识程领导，高效实现组织目标首先必须转变课程领导理念，从“行政权威〞转向“专业权威”，为提升校长课程领导力奠定理念基础。校长是学校行政负责人，对外代表学校，对内全面负责学校行政和教育教学工作。校长的专业权威在学校中更能发挥引领力和凝聚力，保证课程实施和改革的正确方向。——厦门市洪塘中学 黄少勇

       校长作为学校的组织者和领导者，要实行有效识程领导，高效实现组织目标首先必须转变课程领导理念，从“行政权威〞转向“专业权威”，为提升校长课程领导力奠定理念基础。校长是学校行政负责人，对外代表学校，对内全面负责学校行政和教育教学工作。校长的专业权威在学校中更能发挥引领力和凝聚力，保证课程实施和改革的正确方向。——厦门市竹坝中学 蔡清育

       校长做为学校事务和课程管理的领军人，要能正确看待领导和服务，规划学校发展蓝图，制定学校管理制度，建设管理团队的同时，要放低姿态，确实践行服务意识，在工作、生活、学习各方面服务好学生、家长、教师。——厦门市后田学校 吕良图

      作为一名校长，要提升领导力，要认真学习，成为先进教育理念的传播者；要努力实践，成为先进教育理念的践行者；要深入调研，成为现代课改的领航者；要加强督查，成为科学评价的引领者。——厦门市凤南中学 柯建勇

       作为一名校长，首先是学校的组织者、领导人，要对学校各项工作全面负责，党政同责，一岗双责，校长是学校课程的推行者也是践行着，是创新教育教学的引路人，更是领航者，要具备新时代教育新理念，新思想，新观点，要统领全局，高瞻远瞩，对学校的发展规划愿景要有独到的见解和自己的思路，才能带领全体教职工同心协力朝着这一目标奋力前行。校长同时也是全体师生的服务者，在抓好制度建设的同时也要有服务意识，要严格要求公平公正对待每一位师生，又要人文关怀，让学校成为一所有“温度”的大家庭，让老师舒心、愉悦，让学生快乐健康成长。——厦门市汀溪中学 洪马寅

课程领导力是校长的核心领导力

     ——厦门市教育科学研究院 傅兴春

       傅兴春院长围绕两个问题与各位校长展开了交流，一是校长领导力为什么我们这么重视？二是作为市教科院接下来在校长领导力和课程建设这方面，我们想做些什么？首先，傅院长强调实践表明，课程改革是学校高质量发展的根本力量，从唐江澎校长的“从教育的本质和学科教育的本质理解新课程实施新课程”，从刘希娅校长的“”教育即影响，一切有积极影响的元素都是课程”，引发我们思考，一个好校长就是能够把一个一般的学校带成优质的学校，把优质的学校办成一流的学校，这样的校长才是真正的好校长。其次，傅院长针对教育部印发的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》、教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》都进行了全方位的阐释，也对校长的课程领导力做了进一步的诠释，提出了推动新课程课堂落实的兴春教研教学模型、通过真实课堂，高质教研推动校本教研有效开展，通过课程改革课题研究推动拔尖创新人才培养的全面转型，通过持续推进校长教学管理领导力提升教育教学质量等相关建议。最后，傅院长也提出了几点期许，希望各位校长学员们在接下来的学校管理实践中强化组织校本研训、开展新课程的校本教研、开展重点领域的教学改革、结合本次培训所得继续实践课程领导力。

       厦门市教育工委书记、厦门市教育局党组书记、厦门市教育局局长陈珍总结强调发言。

       陈珍局长提出了三个方面的要求，一是通过本次培训要进一步提高认识，增强信心，通过专家的讲座，明晰国家实施义务教育新课程改革，它是一个国家意志，也是一个现实的需要。二是要进一步明确方向，开展科学的思考。以育人为本围绕核心素养，课程育人；面向全体，全员参与，促进学生发展、教师发展、学校发展；科学规划，深化细化实化课程管理，校内外线上线下要有机整合。三是要进一步健全机制，有效实践。通过建立核心团队的指导机制，校长作为关键人，就要选好人，调集所有的力量和资源；建立健全教师研修培训机制，涵括全体教师的培训规划，让能者上庸者下；建立课堂内外实践的机制，课堂不再是简单的知识传授，更重要的是培养学生问题的解决和动手能力；建立教育教学的评价机制，总结推广优秀教师的经验，也要结合数字化手段推进教学质量的提升；建立整合统筹保障的机制，做好分工，项目责任化，责任效率化；建立总结提炼的机制，培养教师在培训后能梳理思维导图，掌握整理与感悟的能力。

       陈珍局长提醒参会的各位校长，一是也不要照搬照套，也不要全盘否认。要坚守好校长使命担当，汲取能力，用心思考推动课程管理改革；二是借助这次课程改革的机会，可以对学校的校训、办学主张做一些思考，要多一些内涵的东西；三是通过这次课堂改革，能够推出厦门美好教育的新模式，共同努力争取建立样板校，到全国去分享三个画像，学生画像，教师画像，学校的画像，要让人家感觉到厦门教育真的不一样。