秋风送爽，硕果飘香，在这象征着收获和放飞梦想的季节里，我们迎来了开学。一个新的征程即将到来，带着希望，带着憧憬，我们将以满腔的热情，积极向上的心态，投入新的学期，再创新的辉煌！
时间:8月27日8:30
地点:三7班教室
参训人员:综合科组全体老师
出席本次培训的领导分别吴欣校长，周瑜主任，陈秋来副主任。
此次培训活动，有幸邀请到专家——张所帅教授。
培训由陈碧玉副主任主持
今天培训的主题是《课程统整与跨学科主题教学》。张教授从以下四个方面来阐今天培训的主题是《课程统整与跨学科主题教学》。张教授从以下四个方面来阐述:
一、背景：义务教育课程方案的要求。
二、现实:课程统整发展的必然趋势。
三、亮点:跨学科主题学习的内涵与实施策略。
四、举例:跨学科主题学习案例分享。
一、背景:义务教育课程方案的
1.“三有”培养目标（有理想、有本领、有担当）。
基本原则:坚持全面发展，育人为本。面向全体学生，因材施教。聚焦核心素养，面向未来。加强课程综合，注重关联。变革育人方式，突出实践。
2.加强课程综合，注重关联。
加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习。加强综合课程建设，完善综合课程科目设置，注重培养学生在真实情景中综合运用知识解决问题的能力。开展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。
3.课程设置:课程类别，科目设置。
4.课程实施。
（1）科学规划课程实施
（2）深化教学改革:坚持素养导向，强化学科实践，推进综合学习，实施因材施教。
二、现实:课程统整发展的必然
1.人类认识世界过程
2.课程统整的历史与理论:课程统整的发展轨迹，课程统整的理论，我国课程统整的设计，核心素养与课程统整。
（1）核心素养是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力和人性能力。
（2）核心素养是每个人发展和完善自我、融入社会及胜任工作所必需的基础性素养，是适应个人终生发展和社会发展所需要的必备品格与关键能力，是个体应具有的起基础和支撑作用的素养。
（3）核心素养具有跨领域行、情境性、整体性、多功能性等主要特点、呼唤跨学科的课程统整。
三、亮点:跨学科主题学习的内涵
1.跨学科主题学习内涵
（1）跨学科主题学习的提出
跨学科主题学习是本次课程方案以及课程标准修订的一个亮点，也是教学实施中的一个难点。
（2）跨学科主题学习的意义
（3）跨学科主题学习的内涵
跨学科主题学习的特点:既综合又实践，为理解而学，为生活而学，为学科而学。
2.跨学科主题学习实施策略
（1）跨学科主题学习的思路步骤:确定跨学科学习主题，确定跨学科学习目标，设计表现性评价标准，安排系列学习任务。
3.跨学科主题学习的注意事项
（1）有效实施跨学科主题学习需要改变“分科室管理”，创造跨学科教育管理体制，走向跨学科教学。
（2）每一个跨学科主题必须保证两个以上不同学科的教师进行团队教学。
（3）有效实施跨学科学习需要避免常识化、简单化、功利化和庸俗化误区，为跨学科而跨学科。
四、跨学科主题学习案例分享
张教授从实际案例来分享跨学科主题学习的可操作性。
老师们在认真地听讲，仔细地做笔记。
张教授通过理论和案例两大板块来带领大家一起进行学习，大家听得津津有味的，但培训学习终归是短暂的。
步履不止，蓄力不停，每一次培训，都是为了更好地提升，每一次学习，都是为了更好地成长。培训虽已结束，但学校探索的脚步、教师们学习的脚步从未停止。我们将以此次培训为契机，继续努力，把跨学科主题学习运用起来，把它落实，并实践到我们的课堂教学中去。
老师们将怀揣坚定的信念，秉持精进不休的学习态度，牢记育人使命，凝心聚力，携手并进，用智慧开启未来，用实力创造辉煌！让我们继续带着一颗赤诚的求学之心去探索、寻找、发现吧，让学习成为我们今后工作的创新延续之力。
引领：吴欣 梁彩娥
策划:教务处
执行：综合科
简篇:王彩惠
审核:陈碧玉