为了深入贯彻落实“学本教学”理念，提升教育教学质量，积极推进课堂教学改革，进一步提高教师的教育教学水平，促进教师专业成长，2023年8月26日、27日，我校有幸邀请到龚雄飞教授为第四学区全体教师进行了“校本培训之龚雄飞学本教学专场报告会”培训。
删除
龚院长强调学本教学是“以学生深度学习为本”为实施路径，“以学生素养发展为本”为课程目标，即通过大力构建“深度学习”的课堂教学，指向学生“核心素养”的发展与提升。同时还将单元学习设计的主要步骤与方法进行总结：规划目标，设计素养性学习目标；规划单元，设计结构化学习内容；规划活动，设计自主性学习方式；规划评价，设计持续性学习评价。
删除
一、认识学本教学
1、导学案的设计：那么导学案到底要怎样去开发呢？原则是功能导学化，导学问题化，问题思维化，思维品质化。
2、教学中要让学生做到知其然知其所以然：先学后教，当堂训练，我们要看到其本质是：先学懂，后做题，没学懂，不做题。
删除
二、学本教学的小组合作
（一）把假合作变成真合作
问题的质量会影响合作学习的质量，老师要分析问题的难度，比如个人能够解决的问题根本不需要小组合作，个人解决不了，才需要小组合作。如果通过自学和展示学生已经掌握了，那就不需要再进行小组合作了。一节课抓住主要问题进行一次、两次合作就可以了。共识性问题才能小组合作。如果有些不能统一思想或者没有必要思想统一的，不能进行小组合作。
删除
（二）把浅合作改进为深合作
如果一部分学生掉队了就没有小组合作的必要了，必须是全员参与才能起到提升教学质量的效果。充分发挥小组长的职能：
组长职能一，组织小组有序交流。顺序是弱者先讲，中者补充，优者总结。每个成员都必须参与进去，弱者可以讲的不好，能讲多少讲多少，讲错了也没有关系，但是必须要讲，这是作为成员的责任，要强化每个人的责任。
组长职能二，引领深度对话。设置明确的互学“学法指导”。发挥组长的互学引领深度交流职能，更多的要引发组内深度互动性，必要时要能提出反思性、互动性的课题，引导小组成员深度交流。
删除
讲座中，他通过抽丝剥茧式地课例分析，让参训教师明晰了“互学、展学”内容的难点，阐述了互学应遵循的原则、方式和应注意的重点要领；围绕有效展学的方法，指出了展学的根本价值和意义，并阐明了应对策略和路径。
删除
教师们通过聆听龚院长为期两天的系列专题讲座，对“学本教学”有了更深的理解，对“互学、展学”有了更精准的定位。“龚雄飞学本教学”系列报告也为我校实施课堂教学改革打下坚实基础。龚院长针对课堂教学中出现的问题的指导，无疑对我们教师提出了更高的要求，是对我们的新挑战；而学生面对的，和课堂之外我们教师面对的仍无答案的问题，更是挑战，也让我们期待着龚院长下一次的指导。
出版单位：隆林各族自治县第五中学
签 发：覃宗伦
审 核：覃宗伦
编 辑：朱亚蓉
图片提供：五中全体教师