校本研修。
这一名字，今年八月份闯入我的生活，在我的教育教学生活里投下了一圈明媚的涟漪。
8月15日上午，推着行李箱，坐上大巴车，奔赴离家不远的信阳师范大学，只为一场期待的研修之行。
8月15日下午，我终于见到了信阳师范大学的汪媛媛老师。她细心又热心地接待了我们，在全程的学习过程中，她的贴心和谈吐让我感受到了什么叫“担当”。
同样让我感受到暖心的还有班主任朱小四老师。她对学员的照顾，细心周到；对大家的学习期待，殷殷切切；对自己的要求，严格倍加。
8月15日下午，大家在破冰仪式中彼此熟悉，这里既有校长，也有主任；既有教音乐、体育的，也有教物理、数学的。大家在熟悉中慢慢建立了感情，一群尺码相同的人散发着学习的激情。
8月15日夜，学员们三三两两漫步在师院校园内，这里宽阔的操场上运动声此起彼伏，这里红木曲廊蜿蜒在有花有鹅的湖水上，最让我动心的是一架一架陈列的书籍，静静守候在食堂一旁，拿取甚是方便。
上大学曾是我的梦想，不曾想到事过20多年，竟在今年的八月，因为研修，梦想成真。尽管短暂的十天犹如一匹小马驹，但实现愿望的味道在秋日的芬芳中香甜宜人。
培训第一天：
每年的暑假，每个学校的老师们都要进行师德师风的学习。通过学习，大家再一次领会师德精神，进一步规范自己的一言一行，从而更好的教书育人。
8月15日下午，徐亮教授首先为我们来一场关于“德性与幸福”的报告，她报告的主题是《教师德性与幸福人生》。
她从德性的概念、德性的表现两个大方面为大家解读德性与幸福的关系。
她认为，德性就是一个人的道德人格。只有人格健全，才能谈得上有德性，才能获得幸福感。
正如埃里希•弗洛姆所言：一个人感到不幸福，可能是因为他没有获得他所期望的成功或他的健康受到损害，或由于他生活中的任何外在因素，然而，他不幸福的根本原因可能是他缺少生产性，他的生活空虚，他没有爱的能力或有许多使他不幸福的内在不足……
那么，怎样才能获得幸福呢？
徐教授认为首先要有有意义的目标，其次是投入地做，然后保持快乐的心境。
当然，获得幸福感最关键的是要有爱的能力。
爱是理解接纳，爱是学会倾听，爱是换位思考，爱是学会等待……
徐教授的讲话，再一次给大家做了一次师德的洗礼。
师德，任何时候强调都不为过。
愿自己永葆高尚的师德。
培训第二天
8月15日上午，县教师发展中心的吴松主任，给大家一一解析新县教师发展的历程。
他首先分析教师发展中心的基本情况，接着分享新县教师发展的思路和发展的载体。
最后他嘱托大家：努力学习，努力把自己学习到的知识带回并运用到自己的工作岗位中。
吴主任的嘱托，我们义不容辞。
朱小四老师给大家带来一场语文盛宴：从教学内容入手进行教学设计。
她从六点阐述语文教学的本质：
第一、语文天生重要；
第二、语文教学认知中的偏差；
第三、做一个名副其实的语文专业技术人员；
第四、教学设计应该先考虑“怎样教”，还是考虑“教什么”？
第五、好课的标准；
第六、教学设计应注意的九个方面。
朱老师是新县初中语文学科的专家，她的理论知识强，实践经验也十分丰富。她热爱读书，热爱写作，朗诵能力首屈一指。
这一次，能当她的学生，幸福至极。
以后要多向朱老师学读书，学写作，学教书，学生活。
下午，光彩实验学校的陈淼老师为我们带来了《以朗诵的魅力擦亮语文教学的底色》的精彩讲座，她通过五个故事和两段视频深入浅出地向我们展示了朗诵的魅力，阐明了朗诵在语文教学中的重要性。
如果结合一个事例，具体说明朗诵对语文学习的重要性，甚佳。
接着，新县第一初级中学的吴汉秀老师做了题为《好技法才有好分值》的专题报告，吴老师以初中语文写作教学为切入点，通过五大“写作宝典”，向我们传授了写作教学的好技法。
作文教学一直是语文课堂教学的“老大难”，吴老师深入研究教材，从教材中发现写作的奥秘，总结提炼，形成写作的法宝。
我不禁想到：教材无非是一个例子。
作文教学不是没有“法”，而是缺少一双会发现的眼睛和一个会思考的大脑。
为吴老师点赞！
培训第三天：
8月16日上午，夏书芳教授带来的讲座是《大单元背景下的教学与教研新常态》。
夏老师的讲座分两场进行，均以“课前共读”开始，对课标理念、大单元教学新概念、单元教学重点与抓手、大单元教学设计说课等方面进行了详细的阐释，又结合自己四十多年的教学经验，给我们展示了《提高教学质量的36个微创意》。
夏老师诙谐幽默，声情并茂，深入浅出的讲解令在座老师频频鼓掌。他的每一个教学创意都令人赞叹，每一个教学理念都令人折服，乃至讲座结束后，老师们纷纷表示意犹未尽。
歌德说：“志向和热爱是伟大行为的双翼。”我想夏老师一定是这样的老师！
8月17日下午，杨勇老师为我们带来了专题报告《666校本研修模型建构与实施》。
杨校长以生活事例“我喜欢你什么"进行互动，拉开序幕，生动形象地引出为什么要进行校本研修。
接着，她从三个方面阐述校本研修模型建构与实施，以及本校优秀校本课程案例，给我们提供了四个策略，让我们无限崇拜的同时，更加坚定了内心的目标。
杨校长温和，方向坚定；
杨校长温柔，眼里有光；
杨校长温情，心中有爱。
杨校长的一场研修建模，让我看到了教育人不屈的姿态：解决问题，使人成为人！
培训第四天：
8月18日上午，由长沙市周秀峰学校教科室主任杨尚上老师为我们带来一场《基于能力点的信息技术与教育教学深度融合与创新应用》的课程。
基于能力点的信息技术与教育教学深度融合与创新应用，杨主任从智慧课堂系统、AI课堂分析系统、希沃白板教学软件这三个方面对智能技术深度融合进行细致剖析，尤其是对希沃白板教学软件的基础融合、深度融合和课堂活动的高阶融合等功能进行案例的生动演示，如思维导图、传屏摄像、课堂活动设置等功能的实操，给学员们带来深深的震撼。
听着她的耐心讲解，我一边不停地抓拍，一边感叹科技真的好！
有了高科技，人们的生活发生了翻天覆地的变化，老师的教学也变得轻松容易多了。
而我，在信息技术方面还是一个小白，这怎么能行！这么想着，心里暗暗在做计划：回去一定抽时间多学习这方面的知识，多请教在信息技术方面高超的年轻教师。
同时，也提醒自己，信息技术虽然有很多好处，但不能依赖课件，毕竟语文课堂教学，书本是根本。
最后，杨老师总结了信息技术的融合策略:有效目高效，精用不滥用，适时又适度，有备而无患。杨老师创设的智能技术与教学深度融合的应用真正做到将简单、好玩、易操作的智能技术运用于我们的教学。
且行且思吧。
下午，大家在组内进行研讨，研讨的内容是本组提交的优秀校本研修方案。大家结合几天学习的内容，就本组的方案献言献策，修改调整，最后就代表性的方案上台展示。
通过此次的展示和汪老师的点拨，大家对校本研修有了一些粗浅的认识。这就像宫山崎骏所言：“我不知道将去何方，但我已在路上。”
培训第五天：
8月19日上午，河南师范大学李社亮带来的讲座是《教师培训政策设计逻辑与实践路径》。
李处长从教师培训的定义与功能、教师培训的现状与问题、政策体系建设的实践与探索和教师培训的发展思考四个方面展开论述，用专业的知识和丰富的经验，为我们带来了无比宝贵的知识和信息。
我认为这一场的关键词是政策。
说实话，国家政策我是读的很少的，甚至是不去读的，更不用说分析，解读等。原因平常工作日一进学校，千头万绪的工作扑面而来，回到家又围着孩子的吃喝拉撒转个不停。
有时间的话，还想读一读一些教学方面的书籍，或者是儿童文学作品，平常又基本上不怎么看电视，手机也看的少，所有关于国家政策方面的报道，知道的少之又少，如果知道，那也是从别人的言谈中道听途说一些。
那么，了解、知晓国家政策重要不？当然很重要。
国家的一个政策都是建立在科学的分析上的，了解国家政策，就是明白乃至把握今后生活的方向（说的不一定准，但感觉是这样）。
教师培训的政策，我知道吗？老实说知道一点皮毛，并不深入，并不全面。
听了李处长关于教师培训方面的解析，我知道国家从上到下，把教师培训作为教育领域中重中之重的事情来办。
因为教师的素养影响课堂的质量，而课堂的质量又会影响孩子的生命质量。
下午，中原名师李国胜校长为我们带来的报告是《主题式校本研修的策划与实施》。
李校长首先为我们详细解析了什么是校本研修：
“校本”的实质意义是强调教师的教育教学研究活动不能脱离真实教育情境。
“研”的本质是问题驱动下的专业学习过程，强调教师的教学“教、学、研”。三位一体
“修”的本意是激发教师学习的愿望和热情，强调教师作为学习者的主体能动性。
接着为我们阐述了“主题式校本研修的策划”，介绍了校本研修的成果导向、校本研修的活动模式和校本研修方案的撰写以及实施，最后李校长结合多个校本研修案例，理论联系实际、层层递进、清晰明了地讲述了主题式校本研修的策划与实施。
李校长的讲座解惑了我多时的困惑：什么是校本研修？它的形式可以是专题讲座，可以课例研修，可以是课题研究，可以是课程研发，可以是专业阅读，还可以是学术沙龙。
从现情的问题出发，然后梳理问题，萃取问题中的关键主题，围绕主题确立目标，通过一些任务开展系列活动，在活动和任务中，发现问题，探索问题，最后解决问题。当然在研究的过程中，专家的引领，同伴的互助和个人的反思三方面缺一不可。
结合李校长的讲解，我明白我的成长之所以很慢，最重要的是缺少研究精神，缺少思考力和执行力。
培训第六天
近一两年来，“双减”一词进入家家户户，校校都在进行“双减”，县县都在进行“双减”，然而，大家做得怎样？那家双减最有说服力？
8月20日上午，河南省教育科学规划与评估院副院长周宝荣教授为我们《“双减”背景下的课堂教学提质增效》。
关键词：双减
他首先用大量的校园现象和家庭现象，引发大家思考：到底是什么让家长焦虑？让孩子不幸？
接着周教授明确告诉我们：双减的关键是提升教师的教学能力。
这一点，我深深有感受，只有身为一线的老师，在自己的学科领域里，有着专业能力，才能落实真正的减负。
怎样提升教师的专业能力呢？他认为，把教学与研究融为一体，从研究的视野以教学理论关照教学实践，审视和分析实践中的诸多问题，将教学理论运用到教学实践中去
教师除了系统掌握导入、讲解、提问、演示、板书、结束等课堂教学基本技能操作要领与应用策略外，必须还要吃透课标，驾驭教材，整合知识，情境创设，创新作业和善于评价。
我偷偷地问了一下自己：课标我吃透了吗？没有。
教材驾驭得了吗？不一定。
知识会整合，能整合吗？不敢肯定。
会情景创设吗？马马虎虎。
至于作业创新，更是没有过。学校叫做啥，孩子就做啥。
有自己的评价观吗？至今还很茫然。
问过之后，答案是要么没有，要么肤浅。
那就努力学习吧。
双减的关键是提升教师教育教学的能力！提升课堂教学质量，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。
今天下午，仍然是周教授激情满满（尽管身体不适）地给我们讲“课题论证和研究推进中的几个难点”。
主题词：课题
说到课题，我是怕做课题的。多年来，自己一直不敢面对它，一直逃避它。我想最主要的原因是自己缺少研究精神，怕麻烦，更怕难题。
聆听周教授的讲解，虽然还有些模模糊糊，至少对课题的研究不再害怕。
培训第七天：
上午：
信阳第三小学的数学教研组长聂浩老师带来的《聚焦双减，本真美好》。
关键词：项目式学习
聂老师娓娓道来项目式学习的建构与发展，其中驱动性问题的改进策略和优质驱动性问题展示，给我印象非常深刻。
同是提问，问法不同，带来的效果截然不同。由此，我想到朱自强教授说到的提问的艺术：多提生产性问题，少提或不提消费性的问题。
课堂教学亦如此。如：如何提高学生课下练习巴乌的质量？（这是消费性的问题）改为善提生产性的问题，如：假如我是老师，我怎样在教学中让学生熟练掌握巴乌？
最后我还发现项目式的学习，也是从发现问题出发，然后建立练习，再聚焦研究，成果呈现，最后是创意评价。
它跟李国胜校长讲的“主题式校本研修的特点”有相同之处：从问题出发，到最后的解决问题，学生在项目式的学生中，变“要你学”为“我要学”，学生在体验式的过程中获得知识的同时，更重要的是获得探索精神，收获合作能力，获得综合素养。
上午的第二场，信阳市三小的高歌老师根据大家的需求，带来一场班主任方面的专业指导：班主任基本功大赛。
她结合班主任基本功大赛的五个方面，具体解剖了班主任大赛的参赛内容和举办精神，过程中，她校班主任大赛省级一等奖的 林老师现场展示带班方略和主题班会。她的专业，深深折服了在场的听众，掌声雷动。
班主任工作，千头万绪，我怕。
班主任工作，纷纷杂杂，我怕。
班主任工作，专业精深，我无。
班主任工作，博爱仁义，我浅。
我没有多年的班主任带班经验，在一小经历了半年的四年级班主任生活，在这半年里，我一边学习，一边实践。
班级事情，我分工到位，人人有事做。
我的学生，爱字当头，细心当程，耐心当导。
学生家长，我换位思考，彼此信任。
虽说自我感觉干得还不错，但是通过聆听高老师的经验分享，发现还欠缺着这些：
一、班级建设缺少灵魂
班级缺少灵魂，具体体现在：没有班歌，没有班徽，没有班级文化体系；
二、班主任的个人长处
我，目前的爱好是看书，经常写点文字但不够有深度，爱运动但不够日日坚持。
除了这些，几乎没有特长。
那么，班主任一定要有特长吗？
我的回答是最好要有。这不仅仅是生活情趣的问题，更为关键的是，教师的特长能在班级工作中推进班级工作，再说一个没有特长的老师，怎么能让你的学生对你信服？
所以，当好一个班级的领头羊（班主任），既要用扎实的理论知识作为班级工作指导的得力支撑，同时还要在实践中勤反思，发特长，耐得住岁月交给你的一寸信任。
魏智渊老师在《高手父母》一书中说：“不要被困难定义，带着希望说实话，带着实践讲道理，带着痛处来坚持。”
我想，班主任工作亦是如此吧。
下午，美丽的唐静老师给我们带来自己的一部成长史。
关键词：名师—明师
唐老师首先给大家分享了自己的成长史，从她的分享中，我看出一个人拔节式的成长，是由内而外的：
一、内：
自己的的确确想成长，有强烈的成长愿望。
问自己：
想成长吗？想
一直想？还是一时冲动或者激动？一直想
二、外：
有师傅监督
要说一时勤奋很容易做到，可是要是一直勤奋，就不容易做到。毕竟人是有惰性的。
如果有一个人，一个高于自己水平的人在引领着自己，在监督着自己，那么，这个人想不成长都难。
问自己：自己有这样的师傅吗？没有。
什么原因没有呢？分析起来有几点：
（1）自己缺少主动意识。因为没有师傅找徒弟的道理，只有徒弟找师傅，主动找，一直找，直到师傅肯收为止。
（2）畏难情绪。
为难情绪的背后是自己不自信，不自信是我最大的毛病，今后我要首先攻克它，打败它。方式：多参加活动，多主动请缨，多表现自己。
（3）家庭意识浓。最近几年，家庭意识重，导致自己失去很多外出学习的机会，以后要改变。学了才能更好的服务学校和家庭。
明师：
唐老师能够带领工作室的成员走向广阔的天地，她的明慧值得我学习：
一、自身硬
热爱学习，不断反思，不断写作
二、要求严
针对带的徒弟
三、做事严谨，先有规划，再具体落实。
四、不断攀登
“要让自己成为道路，再为后来人开路。”这是唐静老师给我最大的启示。
培训第九天
组内课程展示：
“没有精心准备，仓促上台展示。”这是我今天下午最真实的写照。
幸亏，多年来一直在带着自家孩子进行亲子共读；
幸亏，多年来一直在带着班里学生进行班级共读；
幸亏，多年来一直在书籍的海洋里徜徉；
幸亏，多年来一直有记录的习惯。
正是因为有了这么多的幸亏，台上的我是淡定的。
尽管做不到侃侃而谈，但小伙伴们提出的意见非常宝贵，这为我后期的改进提供了方便。
培训第十天：
今天上午，见到周雁翎校长，她还是那么温润，还是优雅。她如一块磁石般吸引着我。
周校长从自己名字出发，从三个大方面为我们解读“雁翎名师工作室的建设与实践”。
聆听着她的解读，我想起毕淑敏曾说“磨砺内心比油饰外表要难得多，犹如水晶和玻璃的区别。”
周校长无疑是一块水晶，一块教育人的水晶！
培训第十天下午：
这一天的下午，是欢乐的海洋。每一组成员都事前积极准备着才艺，展示时或舞蹈，或独唱，或方言诵诗。
卢梭说“如果你不首先培养活泼的儿童，你就绝教不出聪明的人类。”活泼的儿童一定是有活力的老师带出来的。
此时，他们是最好的例子。
最后，个人谈最近一个月的目标：
有的是继续把食欲做好，有的说把课题做好，有的说班级建设做好……轮到我时，我说：“首先读两本书，再根据开学初的安排做相应的决定。”
做一个“会玩”和“慧玩”的老师，是一件多么幸福的事。
有人说：“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。”这话我信。
骄阳的八月，我们一行50人，相聚在美丽的信阳师院，所有的相遇和相聚，都是为了探索教育的桃花源。
愿我们笃定方向，用犟龟般的毅力不断前行，终会遇见属于自己的庆典，属于我们的教育桃花源！
请相信研修，相信岁月，相信自己！