根据章贡区教学研究中心2023年培训计划，今年暑假期间我区中小学、幼儿园教师要开展全员培训，做到人人参与、人人学习、人人提能。培训工作以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以培养教师实施新课标的能力和水平为目标，立足教师专业成长，基于关键问题解决，立足学科自身特点，根据我区中小学教师素质现状和发展需要，全面提高教师整体素质，建设一支师德修养高、业务素质精、教学技能全、教学理念新，能把握新课程标准，并具有一定科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师队伍。2023年8月18日上午章贡区中小学，幼儿园教师暑期全员培训拉开了序幕。
2023年8月25日上午，红二全体英语教师早早来到了章贡二小东校区，与章贡区小学英语教师们一起参与章贡区小学英语教师全员暑期培训。
此次活动邀请到了江西省英语教研员温爱英老师给大家做讲座，讲座的主题为《核心素养理念下小学英语读写教学究》。温老师从新课标新理念、语言输出对语言学习的重要性、读后语言输出存在的问题及原因分析、读写教学设计理论依据、要求及案例分享几方面进行了详细地分享。
首先，温爱英老师从英语课程改革的时代背景出发，详细阐述了新旧课标的差异，讲解了新课标的新理念和新变化，深度剖析了新课标内容，为全体参训英语教师如何培养学生的核心素养，如何将新课标理念真正落实到今后的教学中指明了方向。
之后，温爱英老师由内而外，结合实际课例给我们解读了核心素养的内涵，英语教学的总目标，新课标的主要变化和突破，英语课程内容等。强调作为英语老师，要优化学科育人途径，推动单元整体教学，研读语篇，践行活动观。在设计教学时，我们要关注教育的三大核心任务；要注重培养学生的核心素养，致力于培养“有正确价值观、必备品格和关键能力”的会做事、更会做人的人；要树立为学生终身发展的思想，坚持以人为本，最大限度地发挥学生的主体作用；要践行学思结合、学用结合、学创结合的英语学习活动观，同时倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，注重培养学生的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。
紧接着，温老师在语言输出方面详细指出：语言输出是综合语言运用，是学生语言能力和思维品质的集中体现。语言能力是显性的行为表现，思维品质是隐性的心里活动。在语言表达的过程中，需要融入多元思维活动。这启示我们：1.师生转变观念，重视输出，提高语言输出意识；2.教师尽可能创设机会让学生进行语言输出，包括口语表达和书面表达；3.教师对学生的语言输出要提供恰当的反馈，对学生所犯的语言形式的错误要宽容；4.通过完成各种任务来实现语言输出是一种有效的方法。
最后，温老师结合具体的案例，告诉老师们：小学英语教材上的阅读文本一般比较简短，内容也比较简单，便于记忆和背诵。如果情境和活动设计不合理，学生读后的语言输出很容易停留在记忆和模仿的层面。因此，教师需要深入解读文本，把握核心内容，根据教学内容和学情制定合理的教学目标，根据教学目标设计有层次的阅读活动，促进学生多层次思维的发展。在读后环节，创设合理情境，促进语言的真实运用，提升学生语言输出的真实性、创造性和个性化，确保语言输出的质量，在语言输出中，培养学生的思维品质。
8月25日下午，厚德外国语学校教师团队给我们展示了“大观念视域下的小学英语单元整体教学设计”课例：四年级上册Unit6 Meet my family.
首先，黄慧老师阐述了本次单元整体教学课例的设计思路。整个设计以主题范畴为主线，围绕新课标，从教材背景、模块主题、语篇研读、教学目标等方面进行了全面详尽、有深度的分析，为大家详细展示了清晰的小学英语单元整体教学思路。
接着，林雨晴老师对每一课时的教学内容再次确立每课时的语篇、语篇类型、语篇主题、主题意义。深入研读语篇内容，围绕大概念梳理单元各板块的核心育人价值，提炼出各板块内容之间的逻辑关系，改进指向单元大概念的框架图。从语篇分析，课时教学目标，课时教学设计，作业设计和评价，课时评价等方面深入探究大概念视角下的小学英语课堂教学。
何雪兰老师分享了这一单元的单元整体作业设计，作业设计应该具有真实性，连续性，递进性和育人性。既要有基础巩固性作业，务实语言功底；也应有拓展实践作业，丰富语言体验；还应该布置综合实践作业，拓展语言表达。
阳明小学袁媛老师，红旗二小范赣强老师以及厚外的团队成员对厚外的单元整体设计进行了细致地点评，再次强调了单元整体教学的重要性，要以主题为引领，语篇为依托，聚焦单元主题，开展单元主题整体教学。把碎片化的知识整合化，依托单元整体教学设计之力，让英语学科育人价值在课堂中落地生花。
接着，温老师也对单元整体教学设计给出指导性教学建议和课例分析，温老师对参与单元整体教学设计展示的老师给予了高度肯定，对她们的设计思路逐一进行了深入浅出的点评，并结合理论知识和教学经验，分享改进意见；就老师提出的困惑和疑虑，给出细致全面的解答。
最后，温老师对英语课程实施提出了建设性的教学建议，她强调单元整体设计需强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组；建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系；形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。
在培训中我校老师认真听讲，认真记录，做了非常详尽的笔记。
通过此次培训，老师们深刻理解了学思结合、用创为本的英语学习活动观，明白了探究主题意义的关键性，倡导学生围绕真实情境和真实问题，结合个人实际经历，在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。相信在今后的英语教学中，老师们都将秉持英语活动学习观，真正实现融语言、文化、思维为一体的教学，实现学生“输入-内化-输出”的“真学习”。