木铎金声世所崇，
学为人师，教化从容;行为世范，砥砺无穷。国运昌，民智弘，育人兴邦肩任重。
巍巍师大，巍巍师大，兼济天下气如虹。巍巍师大，巍巍师大，育人兴邦肩任重。
"学为人师，行为世范"是北师大的校训，也是每一个教育者的追求。抱着对北师大的憧憬和对专家学者的崇敬，宁武县西关小学数学组一行10人，带着如同天气般热烈的求知欲在教科局安局长的带领下来到这座教师心中的圣殿。
8月25日，我们迎来北师大数学培训的第二天，教师们的学习热情依旧高涨，早早就来到礼堂等候专家的到来。
上午是黎宁老师带来的讲座《为学生插上思维的翅膀》。
黎宁，北京市数学特级教师，北京市教委名师发展工程首批名师，北京市优秀教师，全国特色教育优秀教师，北京市青年岗位能手，北京市优秀实验教师，现任职于北京师范大学附属实验中学。第三届全国高中数学优秀课评比获一等奖、北京市优质课评比获一等奖。出版专著《中学数学教育新探索》,主编书籍《青少年数学素养提升手册》、《数学思想的教学研究与设计》，几十篇文章发表于核心刊物。自2014年至现在，应北京教育学院、北京师范大学之聘，先后承担宁夏、贵州、山东、新疆等教师培养项目的指导工作。参与了"国家中小学网络云平台"（课程录制）、中央教育电视台、北京市 BDS 、北京市空中课堂的多节课录制及督导。
黎宁老师结合自身经验以及成功案例从以下四个方面入手，告诉老师们如何培养学生的思维能力。
一、 符号运算是思维发展的守护神
二、模型构建是数学思维的生长点
三、几何直观是展开思维的突破口
四、形式推理是培养思维的助推器
通过黎老师的讲座，使我明白数学学习离不开 数学思维，思维是解决数学问题的关键，因此从小学数学的教学中开始培养学生的数学思维能力，数学思维不是孤立的，需要有一定的交流和互动。教师需要精心安排学生之间的交流和合作，提供多种途径来揭示数学思维之间的联系，通过师生交流讨论，促进对数学思维的加深理解与提升。
下午是由闫云梅老师带来的讲座《评—学—教一体化的教学设计与实施》。
闫云梅，北京教育学院石景山分院小学数学教研员，中学高级教师，北京市学科带头人。"国培计划"第三批专家库成员。参与人民教育出版社《小学数学教师教学用书》《生本学材》北京版《数学》教材的编写工作，20余篇文章获奖或发表于《小学教学》、《北京教研》、《北京教育学院学报》等教育期刊。多次担任导学教师。
闫老师从以下7个方面展开解读：
一、什么是核心素养
二、如何培养学生的核心素养
三、什么是表现性评价
四、表现性评价的教学案例
五、如何设计表现性任务
六、如何制定评价量规
七、应用表现性评价需要注意的问题
闫老师重点介绍了“评-学-教”一体化的概念、关系、如何操作、研究方向，采用教师小组合作交流讨论式学习，随机点名发言，台下的老师时刻保持高度的专注力，用笔记录下讲座的精彩之处。
通过听闫老师的讲座，使我深深感受到新课标下的教学发生了非常深刻的变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思考；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，"评﹣学﹣教一体化"其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思考建立在原理的层面，而不仅仅是经验的层面。
培训结束后，一中的高新青老师和东关小学的廖燕娜老师做总结发言，畅谈所听、所想、所感。
通过一天紧张而有序的培训学习，使我们将理论学习与工作实践紧密结合起来，积极主动地与老师和同事们进行深入研讨、交流，真正做到学有所思、学有所悟、学有所获。我们不断地学习与内化，加强对自身的认识，同时也给未来的工作明确了方向，加深了指导。培训的专家们让我们深刻地意识到，身为一线教师的我们可以在专业上有更深刻的思考与理解，我们的教学工作也可以实现更深远的价值与意义。培训之后，我们满怀着对新学期工作的期待与牵挂，将所学所感用于今后的工作中，继续潜心教研！
撰稿：邓晓燕 秦殊萍