学之愈深，知之愈明，行之愈远；最美不过八月天，教师培训不等闲。为提升名教师培训能力，满足名教师教学和管理工作的实际需求，进一步提升名教师培训需求调研能力和质量评估能力，8月26日，2023年广东省粤东粤西粤北地区中小学教师全员轮训领航工程(名教师培训能力)高级研修班开启了第五天的学习之旅。
上午，来自湖南第一师范学院的曾晓洁教授给我们带来《如何提升培训需求调研能力》专题讲座。讲座中，曾教授耐心详细地向我们传授了如何提高培训需求、调研能力的方法和技巧。
讲座伊始，曾教授通过抛出教师培训是“谁的需求”的问题，一针见血地指出培训调研是以“培训需求”为主。她结合了丰富的案例让我们清晰具体地了解调研需求的重要性，只有深入精准地了解国家、培训方、本土现状以及学员的需求，才能为培训项目提供可靠的依据，并制定出更有效更合适的培训方案，从而提升培训效果和学员的满意度。
接着，曾教授详细介绍了培训需求的三种主要调研方法，即文献法、访谈法、问卷法，通过知网搜索资料等具体实践操作，详细分享了文献法的具体操作方法与步骤。曾教授还讲解了访谈法、问卷法的基本原则和操作方法，让我们逐渐学会培训需求的调研方法，能在培训调研实践操作中做到事半功倍。
最后曾教授以吴忠市初中语文教师培训者班问卷调查结果案例具体分析了每项内容的调研目的，让我们进一步明确如何围绕培训需求去开展调研。
曾教授语言极具亲和力，关注学员反馈意见，她的讲座不仅提高了学员对教师培训需求、调研能力的认识。也为学员们在今后的教师培训工作中指明了工作方向。
下午，来自韶关学院教育科学学院的廖圣河教授为我们带来《教师培训质量评估的理论与实践》的专题讲座。
廖教授首先对教师培训政策进行解读，让我们意识到教师专业成长、教育高质量发展的重要性，并对开展教师培训质量评估的重要的现实意义有了进一步认识。廖教授从教师培训质量评估的内涵和特点、目的和类型、内容和过程、方法和标准及原则和改进等五个方面进行了全面阐述。
廖教授指出：教师培训质量评估具有综合性、模糊性和复杂性的特点，目的是解决并预防培训工作中的问题，并为将来新的培训工作做好准备。
随后，廖教授以渊博的学识向学员展示了国内外关于教师培训质量评估的九种内容模型和七种过程模型。在此基础上，廖教授详细介绍了定性评估方法、笔试法、操作性测验和工作标准对照法等四种教师培训质量评估方法，并逐一解读了不同学段的教师培训质量评估标准让学员们加深对教师培训质量评估的认识。
最后，廖教授对教师培训质量评估的方向性原则、科学性原则、针对性原则、可接受原则和整体性原则这五个原则进行了阐释说明，并提出了教师培训质量评估的相关改进措施。
本次讲座中，廖教授结合自己丰富的教学和研究经验，分享了许多教师培训质量评估的相关案例，详细介绍了如何运用教师培训质量评估进行针对性的改进措施，以及如何在培训过程中实现教师个体差异的关注和支持。廖教授知识渊博，语言风趣幽默，讲座内容既接天线，又贴地气，引发了在场学员的热烈反响和一致好评。
听了专家们的讲座后，学员们纷纷表示受益匪浅。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”让我们在学习中成长，在实践中前行！
撰稿: 肖荔 李嘉 邓翔 黄文芬
摄影：潘英局 翁嘉彤
校对：谭凯飞 赖宝英
编辑：吴小桃
初审：谢晶晶 潘英局
终审：廖圣河